信息技术与高中语文 诗歌阅读的整合模式研究.docx

信息技术与高中语文诗歌阅读的整合模式研究【摘要】本文试从诗歌本身的审美教育的功能特点出发利用信息技术中多媒体的丰富资源以及交互作用和展示作用构建“自主――合作”的高中语文诗歌阅读教学模式希望不仅送给学生一把解读诗歌的钥匙更让学生真正地爱上诗歌能够把我们的优秀文化传承下去。本研究从高中语文诗歌阅读的特点出发结合现代教学理论在实践的基础上通过对学生进行问卷调查从而形成自己的教学模式“自主――合作”。【关键词】信息技术；诗歌阅读；自主合作；审美功能现代信息技术的快速发展丰富了教学内容、创新了教学模式给语文课堂教学提供了一个广阔的舞台。在这种情况下有效地将多媒体技术运用于高中语文课堂教学能够激发学生的学习兴趣和想象力拓展文本增加课堂教学的信息传递同时也弥补教师自身的不足并且很好地完善课堂教学结构使学生在愉悦的环境中对课堂产生审美情感获得美的熏陶进而在美的教学环境中产生良性循环增强学生学习的活力和培养学生的思维能力及想象力。一、信息技术在语文教学中的作用随着信息技术的发展和进步语文教学必然有新的生长点。信息技术在阅读、写作和口语交际中的作用越来越突出高考的考纲中也明确规定筛选和整合信息是基本的能力。在这个信息时代如何快速准确的搜索到主要信息是一项基本能力。无论是一般论述类文章还是人物传记类都是体现这一特点即使是古文的阅读也重点在考察考生的筛选和整合的能力。学生不能再只是听从老师的安排他们能够从网络上搜索到自己需要的信息但要做到理解和把握重点。网络也能使课堂的交流变得更加真实和便捷学生可以把作业传到老师的邮箱里批改变得更加及时和准确。无疑信息技术在语文中有着非常重要的作用重点表现在以下几个方面：1.利用直观可视性激发阅读兴趣。心理学认为人的学习过程是要通过外部刺激作用于认知主体自身心理的过程也就是说当外部刺激与人的内在心理需求相吻合的时候人的求知欲望就浓所收获的知识就多。而信息技术正是这样一种外部刺激它能够在语文的课程中将一篇篇的文字变成生动可感的画面加上专家的阅读使冷冰冰的文字变成可视可听的动态画面学生的认识能够更立体全方位。当这种外部刺激对学生产生积极的影响后学生就能身临其境的感知文本引起学习的最大兴趣学生愿意去学主动去学自然效果就会更好。2.运用交互性可以做到因材施教。交互性是多媒体课件的核心所在。学生的身心发展各有所长特别在智力才能方面有他们各自的兴趣、爱好和特长。依照身心发展的规律和教育教学原则根据学生的实际对不同的学生制定不同的目标既重视优等生超前发展又鼓励达标生拾级而上──这是素质教育全面性原则的要求也是因材施教的需要。信息技术的交互性能够让教师更准确地了解学生从而选择恰当的教学方法和内容制定相应的教学目标安排适当的教学进度和广度使不同层次的学生都能积极思维得到收获。3.利用动态性功能可以启迪思维。语文是语言学科其最根本的教学目的就是训练学生的理解能力和表达能力但思维的培养又起着举足轻重的作用。学生的认知过程是一个逐步提高的过程。在整个教学过程中怎样由浅入深由易到难使学生的思维活动由现象到本质、由形象思维到抽象思维这都是教育工作者一定探求的问题。4.运用自动性可以突出主体。在传统的教学中整个教学过程以教师的讲为主教师是知识的传授者学生是知识的接受者；信息技术与课程整合正是要改变这种方式使教师转变角色成为课程的设计者、学生的指导者、活动的组织者和参与者使学生由被动的接受转变为主动的学习、探索和研究把学生的主体地位充分体现出来。二、信息技术与高中语文诗歌阅读整合模式信息技术为传统的诗歌阅读注入了新鲜的血液使传统的文化散发出无限的魅力。与传统教学相比我主要归纳总结出“自主―合作”的诗歌教学模式体现在以下方法上：1.用美的音乐创设情境。学生们喜欢唱歌喜欢听歌所以我就在诗歌教学中加入音乐的元素。但音乐不是所有的时候都适用适当的音乐会给人美的享受杂乱的音乐只会使人产生厌烦。高一第一册的诗歌单元中是以现代诗歌为主的我和学生一起聆听着班得瑞的《迷情仙境》的轻灵空蒙走进戴望舒的《雨巷》去“逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”那似乎是梦一样的美妙但又似乎是现实中触及而逝的梦想学生彻底陶醉在音乐与诗歌的幻境中。可见这样的音乐情境不仅仅是将学生带入课文更重要的是使学生走近文本给学生留下深刻的印象真正的为学生理解诗歌奠定基础。2.用美的主题吸引学生。“诗言志歌咏言”诗歌以其韵律美意象美音乐美感染和吸引着一代又一代的人作为无形的精神财富我们都在继承着因为每个时代的诗歌体现着不同的主题。而理解了主题我们也就读懂了诗歌本身。学习诗经中《关雎》时我从爱情的主题入手让学生上网搜索与爱情相关的