基于核心素养学生证据推理能力的培养初探.docx

基于核心素养学生证据推理能力的培养初探【摘要】在初中阶段学生学习化学不仅需要掌握化学知识和能力更需要掌握的是化学思想和方法。证据推理能力是思S能力的重要组成部分推理能力的培养贯穿整个初中化学教学过程。化学素养是现代国民必备的基本素养之一基于核心素养的初中化学实验教学中学生证据推理能力的培养已成为相关教育工作者的主要任务之一。【关键词】化学素养核心素养；初中化学；化学实验；推理能力；培养策略；证据推理培养学生能力是教师重要的教学任务之一在初中化学教学中化学实验的教学是其重要组成部分培养学生的科学探究能力贯穿于化学实验教学的始终而实验的整个科学探究过程都离不开学生的证据推理能力。化学核心素养一般分为3个维度分别是化学知识与技能、化学过程与方法、化学情感态度与价值观。笔者经过多年初中化学教学研究和实践认为在初中化学实验教学中培养学生的证据推理能力不仅要以化学核心素养为基础还要掌握一定的教学策略现总结如下望能起抛砖引玉之效。一、夯实学生化学基础知识夯实学生的化学基础知识是提高学生证据推理能力的前提是学生逻辑推理和判断的依据。在化学实验中只有学生牢固掌握了化学基础知识才能在推理时思路清晰进行正确的推理。化学基础知识不仅包括化学概念、原理和性质还包括学生在其学习过程中所形成的化学基本观念包括元素观、变化观、守恒观等这也是学生在推理过程所需要的“证据”是初中化学教学的核心内容。如在氧气的实验室制取与性质实验教学中我让学生推测本实验所要使用的制取装置和收集装置。在推测制取装置时学生需要知道自己制取氧气时所使用药品的状态是液体与液体、固体与固体还是液体与固体反应条件时加热还是常温实验室常用的制取氧气的药品是KMnO■反应条件是加热因此应选择的制取装置是固固加热型又由于所用药品粉末在受热时易进入导管所以在导管口还要放一团棉花；在推测收集装置时学生需要知道氧气的基本物理性质是不易溶于水密度比空气大的气体可使用向上排空气法或排水法进行收集。由此可知扎实的化学基础知识是学生在实验中进行正确推理的前提和保障只有在教学中帮助学生牢固掌握化学基础知识才能让学生的推理有理可依、有理可据让推理变得顺理成章。二、培养学生实验探究能力在初中化学教学中培养学生的实验探究能力是化学教师实验教学的重要目标之一也是学生实验能力的重要体现更是学生推理能力的重要表现形式。实验探究能力包括：发现和提出问题的能力在此过程中可以极大程度地提高学生思维的灵活性是科学探究的基础和前提能让学生的分析、综合和归纳能力得到发展；科学猜想能力是学生利用已有知识和所给信息进行的合情推理为实验探究提供目标在此过程中可以培养学生的缜密性；设计实验方案能力是遵循基本原理和基础知识的基础上设计的科学、简易、可行的实验具体步骤是学生推理能力的具体体现在此过程中可以培养学生思维的条理性；收集和处理数据的能力是学生利用实验数据发现规律的过程在此过程中可以培养学生思维的敏锐性和快捷性。培养学生的实验探究能力是提高学生思维能力的重要过程也是学生的化学实验能力中不可或缺甚至是关键的组成元素。如在燃烧的条件实验教学中我们要探究燃烧的条件常用的方法是对比实验法控制其中一种影响燃烧的条件保持其他条件一致逐步总结得出燃烧的必备条件。学生在推理总结实验方案时必须综合考虑各种影响因素作出合理的猜想然后通过科学、合理的实验操作验证猜想的正确与否最后作出正确的判断得出物质燃烧的条件是：物质是可燃物、与氧气接触、温度达到着火点。三、提高学生语言表述能力学生具备了一定的逻辑推理能力还要匹配相应的语言表述能力否则自己的推理过程只能成为“只可意会不可言传”的“鸡肋”。教师在实验教学中要注意让学生学会把“内部信息”转化为外部语言让其他人感受到自身推理的缜密性、条理性让化学实验过程变得言之有理、落笔有据。学生在表述自己的证据推理过程时不仅要“知其然”还要“知其所以然”表述的语言要准确、严谨、精炼、规范在细微之处见真章。如在溶液酸碱性的检验实验教学中在实验过程中我给学生提出这样一个问题：在使用pH试纸时若用蒸馏水润湿试纸则所测溶液的pH会如何变化？大多学生的答案是：因为湿润试纸相当于稀释了溶液则所测pH会降低。是这样吗？我们来分析下：若用蒸馏水润湿相当于稀释了待测溶液导致所测溶液的pH不准。对酸性溶液来讲测得的pH将偏大；对碱性溶液来讲测得的pH将偏小；对中性溶液来讲测得的pH不变。由此可见在分析推理过程中语言的严谨性直接关系着答案的准确性在实验教学过程中提高学生的语言表述能力是初中化学教师实验教学中重要教学目标之一。四、加强学生自我反思的能力证据推理能力的提高还需要学生加强自我反思的能力在反思中自我监控、自我调节使