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基于数学文化观的高等数学教学模式研究[摘要]高等院校身兼为社会培养具有创新人才的责任。高等数学又是教学中的重点内容但是在教学过程中只把数学当做是一种解决问题的工具没有考虑数学文化观在高等数学中的重要性。本文结合当等待高等数学的教学模式将数学文化观与数学教育有机的结合从而提升高等数学的素养。[关键词]数学文化观；高等数学；教学模式；研究[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1671-5918（2015）08-0119-02doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.08-056[本刊网址]http：//引言高等数学作为理工类院校最为重要的数学基础课之一有着丰富的数学背景与数学思想而传统的高等数学课堂缺少师生交流严重降低了传承微积分数学文化的效率。因此在“以生为本…人文关怀”的大环境下在理论上探索符合当今数学教育价值观的新型教学模式符合新时期的教学理念。高等数学的教学的要求不仅要注重对数学知识的掌握还要培养学生的数学文化观从而实现人文教学。高等数学已经渗入到其他学科被不同领域所应用充分说明高等数学的重要性高等院校的高等数学的教学不仅要对让学生掌握数学知识和技能同时增强学生对数学文化观的认知让高等数学的教学更有价值。一、数学文化观的含义和意义数学文化观是指数学的观点、思想和方法在形成和发展过程中所表现出与数学间的各种文化关系。数学这门学科不仅包含着一些复杂的数量关系还有空间的内容具有逻辑性和抽象性。它作为一种工具被应用到社会的诸多领域不仅涉及到科技方面而且在文化、艺术都有数学的应用。高等数学不但丰富了人类的头脑还推动着社会的进步二、数学文化数学文化是行为活动过程中的物质和精神产物数学文化是对数学本身及其涉及到的文化方面的对数学的认知。数学文化它要求高等数学的教学不仅仅是要教好数学知识弄懂各数量和空间的关系并且要有对事物具有独特见解的能力。此时不要把数学只是当做一种知识或者是一种工具更要把它当成文化来对待。数学文化对人类的行为、态度等都有着重要的影响对提高学生的文化素质和健全人格有巨大的作用。三、高等数学教学存在的问题（一）教学目标单一我国的高等教学模式还停留在传统的模式上尤其是重视理论的教学和对数学相关的技能培养但是教学内容只是保持在教与学的层次缺乏实践与当今社会各领域涉及的内容联系少而且只是在应试教育的影响下培养学生在教学中忽视了对学生综合素质的培养。因此单一的教学目标是不利于学生发展的而且也对高等院校的教学方法的创新不利。（二）缺少人文关怀传统的教学模式非常利于学生对基础知识的学习在长时间的知识传授过程中教师们只是关注的学生的学习成绩师生之间沟通欠缺课程设置科学没有把师生互动的活动纳入教学课程中。而且在教学的过程中忽视了对学生个人情感及心理的关心导致学生少了许多人文的关怀。长期只是注重对高等数学的理论知识的学习会导致学生对学习数学厌倦心理缩小了数学的教学发展空间。（三）人文教育少学生只有在浓厚的氛围中才能够学习到知识的精髓将数学知识运用的淋漓尽致高等数学的学习也应该注重人文教育。高等数学的文化观能让学生对数学有更全面的了解通过学习好高等数学从而把数学应用到各个领域。只有数学文化观与数学教育相结合高等数学教学才能有独特的教学方法和创新思维用严谨的态度去学习并用高等数学知识解决实际生活中遇到的问题但是由于教育存在严重的传授知识的现象忽略在数学文化观方面对学生的教育对学生的背景和内涵不够了解学生缺少人文素养进而使得学生在数学文化知识薄弱。四、高职院校和高等院校数学文化观的教学模式高职高专院校的教学目标是培养具有生产、管理和实际操作能力的综合应用型人才。高等数学是高职高专院校中的一门重要的课程而且高等数学是高校中重要学科之一学校特别重视高等数学的教学但是教师在在教学中比较机械化教师只是按照数学课本中的内容授课没有对数学教学加以创新而且学生学习也比较被动。高等数学教学的内容多是理论知识还有一些定义和定理学校在教学时很少将一些关于数学文化方面的知识传授给学生也没有把数学知识与数学文化结合在一起进行教育。在被动、抽象的、枯燥的教学环境下学生只是仅仅对高等数学中的概念和定理进行理解然后做题在数学的学习中没有方向感久而久之缺乏对高等数学的学习的动力。教学中教师们需要将科学知识与数学的文化背景相融合培养学生的数学文化观学生对数学的起源与发展都有所认知从而具有浓厚的数学文化素养从而很容易解决一些抽象和逻辑性很强的问题让文化的魅力影响教学让学生在实践中产生