基于实践取向的产学研用人才培养模式实践.docx

基于实践取向的产学研用人才培养模式实践摘要在厘清实践取向产学研用的基础上以深圳职业技术学院动画学院文化创意类专业人才培养模式研究为例建构基于实践取向的二级学院产学研用人才培养模式。构建以“公共技术服务平台”为主要手段的人才培养平台支撑环境构建“共赢驱动”的产学研用运行机制建构多层级的功能组织机构。关键词实践取向；产学研用；文化创意；人才培养模式；高等职业院校中图分类号G717文献标识码A文章编号1008-3219（2013）26-0063-03政府、学校、企业、行业（官、校、企、行）是高职教育运行体系中的四个相关体四者的科学定位和有效联动机制的建立是实现高职教育办学目标的关键。生产、教学、创新研发、应用服务（产、学、研、用）是高职教育的重要功能四项功能的有机融合、立体推进是发挥高职教育最大办学效益的根本途径是改变传统高校教学与科研脱节、研究与应用脱节、人才培养与研发实践脱节等两张皮现象的有效举措[1]。据此深圳职业技术学院提出了“政校企行四方联动产学研用立体推进的高职教育运行机制”使有关产学研用的研究在高职教育领域进入一个新的阶段本文以深圳职业技术学院动画学院文化创意类专业人才培养模式实践为例探讨基于实践取向的二级学院产学研用创新模式。一、产学研用的内涵（一）从“产学研”到“产学研用”2009年5月13日国务院总理主持国务院常务会议研究部署进一步发挥科技支撑作用、加快国家科技重大专项实施工作。这次会议在提到“产学研结合”时增加了一个“用”字：“要加大改革力度以企业为主体促进产学研用紧密结合。”“产学研用”是“产学研”内涵的进一步发展是对中国特色产学研结合在认识上的新飞跃二者虽然只有一字之差但前者进一步突出了产学研合作成果的应用和用户强化了以企业为主体以市场为导向。（二）产学研用内涵探究“产学研用”是一种合作系统工程从字面上理解就是生产、学习、科学研究、实践运用的系统合作。从学校方面讲产学研用合作教育就是充分利用学校与企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。“用”是技术创新的出发点和落脚点。用户直接参与产学研合作不仅能够减少技术创新的盲目性缩短新产品从研究开发到进入市场的周期而且能够有效降低技术创新的风险和成本。二、产学研用与实践取向的思考（一）实践取向的内涵价值取向是价值哲学的重要范畴是指一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值倾向。所谓实践取向是指在主体活动中要把实践放在核心价值地位充分发挥实践在主体活动中的根本性作用。也就是说在文化创意类专业人才培养过程中实践取向是本质要求因为人才培养本身就是一种培养人的实践性活动。就人才培养而言实践取向的具体内涵可以概括为三个方面：为了实践、基于实践、在实践中[2]。“为了实践”是实践取向的目的性具体是指在人才培养过程中实践具有的目的性。实践不仅是手段也是目的。“基于实践”是实践取向的基础首先文化创意类专业人才培养从目标到过程都是建立在实践基础上的；其次文化创意类专业人才培养要充分重视个人经验的价值。实践是一种开放性、动态性、生成性的活动它有着无限的创造空间只有通过个体的自我体验才能实现大众知识和个体知识的整合；最后实践更是一种革命的批判性活动在自我批判和反思中不断完善和进步。“在实践中”是实践取向的场域性场域理论是社会心理学的主要理论之一任何一个社会场域都有隶属于自己的正统文化它是区分场域内各行动者处于有利或不利地位的基本原则是一种分类标准置身于人才培养场域之中实际上就是对某种文化的适应这种特定的文化环境就是真实的人才培育情景。（二）产学研用与实践取向首先产学研用为高职教育提供了实践基础让“基于实践”的高职办学理念成为可能。高职高专人才培养从目标到过程都是建立在实践基础上的全国千余所高职院校由于各种原因对于“基于实践”不管是在认识上还是在行动上还存在诸多不尽如人意之处而产学研用的提出让“基于实践”的高职办学理念真正成为可能。其次产学研用本身的最终目标是为了学生将来更好地实践即实现“为了实践”这一根本目标。在高职院校培养学生的实践能力是根本产学研用本身就是要求学生在实践中锻炼自己在课程体系设置及教学过程环节中实践性知识是首位的让学生在实践环境中获得自我体验、形成实践能力[3]。最后产学研用能为学生提供一个“在实践中”的场域提供特定、真实的人才培育情景。“政校企行四方联动、产学研用立体推进”模式真正为学