高职产学研结合人才培养模式的创新与实践.docx

高职产学研结合人才培养模式的创新与实践摘要：在当前的社会背景下作为高职办学的主要特点产学研结合已然成为其对实用型以及技能型人才进行培养的主要出路。以产学研结合作为教学导向将高职院校人才培养的模式进行创新能够将教学系统进行全方位改革与调整形成高职院校独有的办学特色。本文以某某高职院校为例针对其教学中的产学研结合进行分析理清创新思路对其创新实践加以探讨。关键词：高职；产学研；人才培养中图分类号：G712文献识别码：A文章编号：1001-828X（2016）015-000-01高职院校承担为社会输送高素质的技能型人才的职责他们需要前往管理、服务、生产和建设的第一线参与工作因此必须在掌握好基础知识与技能的情况下具备更高的技术知识以及职业道德。作为高职院校在教育改革以及发展的突破点和切入口产学研结合能够使高职院校的教学模式进行创新校企互动使人才的培养有一个质的飞跃。一、理清创新思路产学研结合的教育模式最初是由美国一所大学的教师提出并创立的他认为一个学校在办学的过程里应该在培养高素质人才和技能型人才的时候将理论学习与实践操作进行合理安排充分将校内课堂与校外企业两种环境的教育资源利用起来与此同时要使产学研结合也就是将教学、科研、产业三者结合将学校与社会服务功能进行拓展与提高以此提高教育质量。高职院校与普通高校相比存在科研实力薄弱的缺点因此必须将应用技术的研究作为科研主体将产学研结合目标和主要任务放在“产”、“学”上将教学的主要地位突出出来将学校教育的课堂理论学习与生产和科研的实践操作进行有机结合达到科学研究、社会服务与人才培养的协调发展。人才培养模式就是一种运行方式和构造样式其构成要素包括教育方法、教学设计、课程模式以及专业设置等。作为教育具体系统化的一种实践方式人才培养模式是一种操作体系以及认识形式它从整体以及本质上将人才的培养过程中存在的运作方式、组织形式和构成要素进行把握。高职院校为社会输送人才应该以市场为教育导向紧密联系社会的经济发展这样才能有效培养高素质人才和技能型人才使社会企业对职位的能力需求得到满足。在尊重重视教育规律情况下在企业需求的基础上对人才的培养制定相关教育方案高职院校需要主动对企业和市场进行贴近以政府为主导、学校为主体开展良好的校企互动合作机制。全人员、全过程、全方位对产学研结合进行推进就必须在建设实践基地的基础上将课程的改革与建设作为核心重点建设专业教师队伍以达到将学生的实践技能以及综合素质提高的目的。二、探索创新实践作为一种教育模式产学研结合是原理性的其具备多种多样的实现形式和具体范式因此高职院校必须在自身的院校特点以及地域范围基础上进行人才培养模式的选择以确保其与本校相适应。只有真正适合院校的模式才能够将合作教育工作推动开展。以某高职院校为例在开展艺术设计的专业教学工作中将其校内实训中心以及校外合作企业的资源进行充分利用经科教联动产学研结合将“生产性教学”的人才培养模式进行改革的探索与实践。将理论联系实践生产、教学、科研相结合将对审美的教育和技能的训练双管齐下实施“双证书并轨、工作室化教学、项目包引领、跨专业复合”满足企业的生产需要适应行业的发展将学生培养成“敢创新、强技能、通艺术”的自主创业型高职院校人才。（一）双证书并轨将“职业资格”与“学历资格”推行并轨改革考核评价的方式建立题库进行企业、行业专家的聘请用以改变广告设计、动画等专业的学生职业技能鉴定的相关评价标准；建立“双证通融”的课程体系将劳动部的动画绘制员、广告设计师以及工艺美术师等相关职业资格认证纳入专业课程的整个体系例。这能够使学生在专业学习的考核通过之后就通过了对应的职业资格鉴定考核。在项目教学中可以根据企业的策略要求和规划目标进行真题真做在市场中使学生的学习成果得到检验。（二）工作室化教学在教学的过程中把工作室当成主要载体使生产实践、教室与课程一体融合把封闭式教学转变为开放式教学在知识的基础上以应用专业技术为核心将名师作为教学中的主导使教学与生产有机结合由教师带领高职院校的学生对生产技术的项目进行承接和完成在此过程中对专业技术进行完善的训练。让学生在实战型项目、具体性任务的参与过程中进行学习减小企业与学生之间的距离使学生对社会有一个更为具体的认知。（三）项目包引领根据“运作一系列项目就是艺术设计企业岗位的工作内容”这一特点高职院校必须在其职位要求的基础上把生产流程或者设计作为导向对岗位的工作项目进行学习并且将培养职业能力作为主线。在此基础上可以将原有的单门课程界限打破整合相关课程组建“项目课程包”对项目课程标准进行制定将学生的综合实践能力和课程综合度进行提高。