优化课堂讨论提高课堂教学效率.docx

优化课堂讨论提高课堂教学效率讨论是听、说、思的综合训练。提倡语文课堂上的讨论是改革教学模式、实施素质教育、培养学生创新意识的重要教学手段。它具有群体性、语言性、思想性和问题情境性等特点。而这些又恰是面对全体发挥主体作提高每个学生阅读理解能力的需要同时能促进学生思维能力的发展。一、优化课堂讨论内容1.讨论的内容要有价值必须服务于课堂教学和学生发展的需要。在教学《一夜的工作》这一课时设计三个阶梯性的问题“他是谁？”“他是怎样工作的？”“他为什么这样工作？”这样针对语文教学的重点、难点展开讨论又顾及了全体学生。语文教学要求把握重点、突破难点抓住切入口深入浅出地分析课文。因此针对课文重点、难点设计课堂讨论内容有利于学生加深对课文内容的理解提高学习效果。2.讨论内容要有探究性必须帮助学生深挖文章主题。如在《穷人》这一课时让学生讨论桑娜忐忑不安的复杂心理活动了解桑娜忐忑不安的原因通过讨论心理描写感受桑娜的善良而富有同情心。3.讨论内容要提纲挈领牵一发而动全身。人们常说“提领而顿百尾皆顺”按照“提领”全文的问题进行讨论可以层层剥离让全文中的每一句话都“动”起来、“活”起来学生可以从整体上把握文本之“精神内涵”有效地“拎”出文本中的经典词句进行诵读、品赏、感悟实现语言内化。教学《赵州桥》可设计讨论内容：“人们称赵州桥是一座‘神桥’它究竟‘神’在哪儿呢？”再如教学《白鹅》可设计讨论内容：“为什么作者说‘白鹅――好一个高傲的动物’？”能启发学生带着问题走近文本品赏文本中的语言感悟文本中的人文情怀。设计牵一发而动全身的讨论内容可以简化教学头绪减少课堂教学中的大量的无效提问让学生真正的占有时间、解决问题真正把培养学生的阅读能力放到语文教学的重要位置真正把语文课堂还给学生。它可以带动学生对课文的整体品读彻底改变以往那种肢解课文一讲到底、碎问碎答的弊端将课堂教学引向以学生课堂思维活动为主的整体性阅读教学真正让学生成为课堂学习的主体。二、优化讨论方式课堂讨论的方式要合理。即所选择的方式要能与内容、实际挂上钩符合学生的认识规律符合材料的结构特点还要调动孩子们的积极性让他们投入到讨论中收到很好地效果。“提示引导”式这就是说在老师的鼓励下以及提示、引导下进行讨论从简单的到复杂的、由浅层的到深层的并要关注每一个学生掌握整个过程并及时做好调整还要引导学生分析、总结、反思此次的讨论过程。这样就能提高学生的思维能力、分析能力、总结能力、反思能力让讨论达到做好的效果。“群体互补”式即老师引导学生找出讨论内容后全班学生以四人或六人小组为单位开展讨论小组讨论后由组长或发言人汇报小组讨论的结果小组其他学生逐一补充这样的讨论方式让学生更有团队精神学会如何与别人合作。另外有利于学生群体的思维、知识以及能力的互补。“自由辩论”式就是让学生以“自由辩论”的形式围绕要讨论的内容展开讨论老师要根据发展的情况及时引导学生并要帮助他们判断、总结自由辩论的最后的结果。这学生能锻炼思维反应的敏捷课堂讨论的效果就很明显了。“角色置换”式就是学生知道讨论的内容后选择不同的角色进入角色情境中进行讨论。这样就营造了一种宽松、愉悦的环境让学生能全身心放松进入状态并能积极地进行讨论并提高了思考能力。学生在发表自己的看法和感受中学懂了课文锻炼了能力。当然并非仅此四种就是这四种方式也并不是孤立的截然分开的个体有时它们可以交叉进行互相补充相得益彰。三、优化课堂讨论原则民主性原则。想要让孩子们大胆地举手发言毫无顾虑地表达自己的看法和感受老师必须在课堂上要给孩子们营造轻松、愉快、活跃的讨论氛围另外可以让学生去判定同学讨论的结果。这样学生就有了表现的机会他们的积极性调动起来了他们就能大胆地说出自己的想法、看法、感受他们的个性得到保护说话的权利受到老师的尊重。这样孩子们的主动参与性得到最大的发挥。全面性原则。在语文课40分钟里课堂讨论必须全部学生都要参加并要贯穿整节课。那么老师要把握好讨论的时机讨论的内容以及方式要考虑和面向全体学生不要抛弃中下生。而在40分钟里都要体现课堂讨论把讨论贯穿于课堂教学的每个环节里让每一位学生在40分钟里头都有话说都有话听。