优化课堂教学提高课堂效率.doc

优化课堂教学提高课堂效率
临汾三中赵莉

一、问题聚焦：
课堂是实施教学的主阵地。随着素质教育的推进，英语课堂教学越来越注重培养和提高学生听、说、读、写的能力。如何改变以往的课堂教学模式，打破教师和学生的角色界限，有效利用课堂时间，优化课堂教学来提高课堂效率，是每一位教师必须认真思考的首要问题。
二、解决重点：
立足课内，在有限的时间里，既完成大量的教学任务，又能提高课堂教学效率，保证教学质量的稳步提升。
三、突破难点：
怎样才能将更多的知识融入课堂而学生又能接受不致感到困难。
四、预期目标：
让学生在有限的40分钟里，接触更广阔的领域、活跃思维、开拓眼界，让学生学在其中，又乐在其中。
五、解决问题的路径：
1、从兴趣入手，提高课堂效率：
兴趣是学生获取知识的有力武器，是学生提高学习效率的催化剂。在课堂上善于激发学生的学习兴趣，才能充分调动学生的学习积极性。当学生对某一学科感兴趣时，他总会不畏困难，主动学习，而且以最敏捷、最有效的方法去获得必要的知识。尤其是从初一刚入学，更应注意从培养学生的兴趣着手。
初一学生刚跨进中学大门，对他们来说一切都是新的。教师要抓住这一有利时机上好导言课，使学生认清英语学习的重要性，为培养兴趣作好准备。初一是培养听、说、读的重要阶段，教师应鼓励学生大胆开口，同时在课堂教学中，教师要注意运用多种教学手段，如唱歌、游戏、竞赛、简笔画等制造新鲜感，让每一位学生都有参与和表现的机会，努力让课堂教学丰富多彩，培养起学生对英语学习的浓厚兴趣。如教学basketball，soccer，volleyball等内容时，可以用简笔画来呈现，它既能减少教师制作教具的时间，又解决了将此类实物带入课堂的不便问题，只需一只粉笔，又富有动感，特别吸引学生。此外，根据教学内容恰当引入一些游戏，让学生在游戏中参与语言交流，寓教于乐。如教学Goforit!七年级下Unit7时，我利用学生们很熟悉的中央电视台节目“购物街”的游戏方式，让学生猜测几件商品的价格，以此来巩固新学单词socks，shoes，sweater，skirt等并操练了句型“Howmuchisit?”和“Howmucharethey?”及其答语。通过这种情景化、情趣化、生活化的教学途径，既活化了教学内容，又抓住了孩子们的童心，自然而然地增强了学生的自信心，并逐步体会到学英语的乐趣，从而更好地学习英语。
2、从课堂教、学形式入手，提高课堂效率：
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”初一培养起学生浓厚的学习兴趣，对以后的英语学习将非常有利。随着学习内容的加深和词汇量的加大，学生在学习的过程中遇到的困难也逐渐加大。因此，教师在教学中要不断改变教学方式以及注重对学生的学法指导，不同的课型应采用不同的教学方式。如词汇教学应尽可能直观化、多样化，可教给学生将单词按一定的特征分组归类来学并记忆。如动物类、称呼类、职业类、食物类、饮料类、水果类、球类、乐器类等词归纳在一起更便于记忆。也可在学习一个新词后让学生联想与该词有关的词组或词形变化，并将其置于句子中来教。如学习swim时，可归纳出swimming，swimmer，swimmingpool/club，goswimming，swimmingstar，swam，并让学生分别造句，以达到运用的目的。这样，学生并不是呆板孤立地记忆单词，而是词不离句，词不离篇，训练了学生的发散性思维。再比如，对话教学可采用表演法，课文教学采用整体教学。在教Goforit!七年级下Unit11SectionA3b中有一个访谈节目，通过主持人和嘉宾的对话来重点练习句型Whatdoyouthinkof…?对此，我设计了一个英语小组口语PK的环节，模仿电视小品《昨天今天明天》展开活动，教室里的气氛一下子活跃起来，学生情绪高涨，他们积极主动地交流、讨论，完全进入自主学习的状态中。因为初一学生词汇量有限，我允许他们在表演中穿插一两句汉语。有一组学生在表演时用方言模仿原话，逗乐了所有学生，课堂气氛达到高潮。
如果说生动活泼的教学方法和技巧能激发学生学习英语的兴趣，那么不断变换教学方式更有利于保持学习兴趣，从而提高课堂效率。
3、从对学生的课堂评价入手，提高课堂效率：
学生因个性差异，在课堂上的表现各不相同。有的学生性格开朗，善于表现自己。有的胆子较小，不敢开口用英语交流思想，教师应对这些学生多加鼓励和引导，一次及时、恰当的表扬，常常会鼓起学生奋斗的风帆，因此教师要不吝惜自己的表扬。课堂上，教师精力充沛，情绪饱满，讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，教师说：“Verygood.”“Youdidagoodjob.”，学生说错了，教师说：“Itdoesn’tmatter.It’llbebetternexttime.”，学生觉得很难表达而想放弃时，教