培养学生质疑习惯,激发学生学习兴趣.docx

培养学生质疑习惯激发学生学习兴趣质疑习惯创设情境营造氛围“教师应激发学生学习的积极性向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验”（新课程标准）。但走进课堂却发现学生只是满足于听讲很多学生有疑不质或者无疑可质严重影响了学生学习的主动性。一、创设悬念情境引导学生发现问题课堂中许多学生总觉得没有问题可问被动地接受老师“提问”不知“惑”在哪里不知“疑”在何处。因此教师要“授之以渔”引导学生进行科学的思维让他们能问、会问。创设问题情境留下悬念引起兴趣让学生产生疑问提高学习的主动性。设置问题情境让学生去发现问题主动进行思考培养学生的问题意识。二、营造和谐氛围鼓励学生提出问题民主开放、轻松和谐的课堂气氛可以让学生积极思维激发学生的表现欲望。师生关系融洽平等又可以让学生敢于发问。要给学生留出时间创造“问”的机会引导学生质疑求问。给每一个学生提供展现自我、发展自我的平台让每一个学生都充满自信深信“我行”“我是最棒的”。三、鼓励新异思维带动学生探究问题学生有很强烈的好奇心喜欢求新、求异、求奇对周围的事物敏感乐于追问为什么。因此要把学习的主动权交还给学生确立以学生为主体的教学观尽可能少讲、精讲让学生多体验留给学生足够的时间和空间让其发现问题、提出问题使之勤思考、勤讨论、勤质疑。四、加强科学训练培养质疑习惯在实际学习中只有不断地给予科学指导有序训练、学生的“质疑”才能由易到难由浅入深逐渐养成良好的质疑习惯。1.从“明知故问”入手。所谓“明知故问”就是根据教材顺序用简答题的形式列出本课时所学内容。紧扣教材的知识点有利于学生阅读、分析教材学会“质疑求问”的方法它应贯穿于新知识传授的始终。2.鼓励学生“不懂就问”。经过“明知故问”阶段的训练鼓励学生“更上一层楼”有看不懂的内容、想不出的原因、解决不了的问题、自己的见解或观点及时提出来讨论。对那些富有挑战性多疑善问的学生应让他们充分发表自己的意见采纳他们的正确观点不能压制学生的异议和个人见解。3.教师要善于引疑。想让学生勤于质疑、善于质疑教师还应精心设计引导学生学会质疑。引疑的方法很多教师要因势利导灵活运用。只要我们能持之以恒学生就能养成勤于质疑的好习惯从而主动参入学习。通过质疑习惯的培养可以极大提高学生的学习兴趣让学生主动参入学习充分发挥学生的主体作用并且对学生的自学能力、探究能力和课外阅读能力都有很大的帮助更有利于学生创新思维的训练和发展最终成为一个乐于探究、善于发现、勇于创新、主动学习的新型人才。