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激发学生的兴趣与培养合作的习惯

近阶段，我们从学生作业情况的常规检查中了解到，新教材配套的练习册很不适应教学实际的需要，不讲它的量太少外，就是练习题的编排也不与教材内容对应。因而许多教师一般都要求学生备一份日常的练习：《课课练》（有些是《每日精练》或《一课一练》），一份阶段性练习：《三新快车》（有些是《每周一测》或AB卷）等，这样，学生的作业量是丰富的，也有一定的针对性，有利于学生对新知的理解与巩固，然而，大量的作业未必真得有效？从检查中发现，一些学生作业马虎，格式不规范，正确率下降，有些学生把作业纯粹是为了完成老师的任务，学生做作业的积极性不高，流以形式，造成投入大，效益低。
二、现状分析：
作业练习是教学过程中五大环节之一，是帮助学生理解与掌握知识的必要手段，也是提高教学质量的有效途径，然而我们在日常的检查管理中发现存在以下一些问题，值得大家去研究分析和加以解决。问题一作业过多，教师为了提高学生的考试分数，布置大量作业，导致很多学生做作业积极性不高，作业马虎潦草，做作业在很大程度上是为了完成任务，学生没转变自己作为学习的主体的观念，不能积极主动地参与课堂学习与训练，严重降低了作业的有效性。问题二重复练习，在当前教学中有些教师为了追求所学知识的全面性练习，造成了大量重复的训练，练习搞题海战术。这样实际上是没有把握住主干、重点知识和基本技能的训练，造成学生在重点知识上没有突破，学生的基础知识和基本技能也未得到提高，既浪费了时间又加重了学生的负担，不利于当前三维教学目标的施展与培养。问题三缺乏指导反馈，一些教师在布置作业中不但作业质量不高、未经过精选，还缺乏具体指导、检查和反馈。如果布置的作业没有明确的要求、指导、检查和反馈，再加上作业过多，并且有些作业要求学生课后完成，这样很容易使学生产生被动应付、消极对待、起不到作业作为学习过程中的重要一环应有的作用，起不到应有的智力技能的形成。问题四独立作业多、合作作业的少，作业的形式过于单一和单纯的面向考试，大部分作业是学生孤军奋战的完成，缺乏合作与探讨精神。问题五没有分层布置作业，很多教师仍然是实行整齐划一的教学，表现在作业布置上，统一规定一样的作业，在作业的难度和数量上也统一规定，不注重学生的认知水平差异和个性差异。
上述一些问题是值得我们当前新时代教育工作者去反思与改进，更是我们教学管理者去研究并需要解决的，随着素质教育的不断推进和新课程改革的不断深化，我们的教育目标和教育理念更清晰，一切是为了学生的发展。教学是为了提高学生的学习能力和良好的学习习惯，更重要的是实现学习知识、培养技能，培养学生在学习过程中的情感、态度以至于良好价值观的形成。学生在学习中巩固运用、加强记忆、领悟考试方法与技巧有一定的必要，但更有意义与价值的，是让学生在做作业的过程中实际运用知识、增加联系、接触生活实际的机会，获得更多的交流机会和广泛的交往机会。学生是正在成长而逐步成为成熟的人，而学习又是做事，人是在做事中走向成熟与发展的。因为做事也就是学生的学习本身就蕴藏着作为正在成长中的人的情感、态度、各种体验、意志、品质、信念和价值观的形成，当然这是智力技能之外的要求，人作为一个综合的学习与认识体，我们既注重学生的知识学习、培养技能等显性知识的培养，更要注重学生作为一个正在成长中的人的隐性知识的培养，真正促进学生全面、健康的发展。
三、反思与改进：
如何提高作业布置的有效性、合理性，真正促进学生智能的提高，有利于学生健康的成长，我们在反思与实践中深刻地认识到：
（一）、增强学生主动学习、积极参与课堂思考的认识和习惯。众所周知教育与教学是分不开的，是同时进行的。要想使学生增强对学习、对作业的主动性和积极性，必须首先认识学生对学习和作业的重要性，能使他们以主人翁的态度积极地参与课堂思考与作业。有时可以让学生自己去选择一些喜欢的习题去思考，做作业，充分发挥学生的主体地位。学生在做作业时，也要注重学生在学习知识过程中的情感和态度以及人生观和价值观的培养。设计好让学生感兴趣有一定挑战性的习题，让他们享受到了学习做作业的快乐与兴趣，让他们的思维在快乐的篇章中跳动。
（二）、改变当前作业纯粹面向应试教育的关键是转变教师的教学观和作业观。学校教学把知识学习、智力技能的形成和发展放在首要这是不容置疑的，问题是我们应该把学生放在是个正在形成的人的角度来对待。正在形成中的人有很强的可塑性，他的情感、态度、意志力、道德观、信念、信仰和价值观正在形成，这需要我们教育工作者的诱导与培养，而教学观和作业观所导致的在课堂上的教学模式和教学行为对学生的发展很重要，因此，每一节课中必须拿出约15分钟的时间让同学们进行作业练习，可以采用学生与学生、学生与教师之间的互动，以增强对知识的深化理解及与学生的情感互动。
（三）、教师在备课时就必须精心设计出