三年级上数学 教学反思倍的认识_人教新课标.doc

《倍的认识》教学反思倍，对于学生来说是一个全新的概念。学生对倍的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度，所以设计教案和课堂实施时，我注重了以下几个方面的教学。1．通过旧知迁移类推学习新知识，从加法结构到乘法结构过渡，循序渐进认识倍的概念。复习旧知，唤醒学生已有的知识经验，我先通过“拍手欢迎小动物进入课堂”的情景，把抽象的新知识“倍”与学生已经掌握的“几个几”建立联系。再结合除法从比较关系的角度对倍的概念进行再认识。在这个过程中，通过2只小猫（标准量），6只小狗，10只大雁具体情景，让学生思考：小狗的只数是小猫的3倍是什么意思，就是以小猫为标准量，看小狗里包几份小猫，包含了3份即3个2，所以小狗的只数是小猫的3倍。倍是一个比较抽象的概念，学生建立和理解倍的概念，需要一个反复、持续的过程。教学时我虽然注意在让学生在充分的活动中逐步加深对倍的认识，理解倍的本质。但是学生在表述的时候还是不能规范的用语言来是什么数量是另一重数量的几倍。2．建构倍的直观模型，理解倍的本质。在课堂教学中，通过比较大雁、小棒等活动提供大量的比较两个量的倍数关系的机会，帮助学生建立倍的直观模型。在倍的概念的建立过程中，我注重将所比较的事物的数量关系直观化，让学生体会“几个几”就是“几”的多少倍的表象。例如，大胆的引导学生想像推理：如果大雁有6个2只呢？8个两只呢？10个两只呢？你有什么发现？将学生的关注点引导到“比较量里包含几个标准量”，帮助学生建立“倍”的模型。3.在变化、比较、抽象中把握理解“倍”的概念。我主要设计以下两种变化：一是标准量不变，比较量变化，倍数变化（“比较量”与“倍数”成正比例关系）；二是比较量不变，标准量变化，倍数也变化（“标准量”与“倍数”成反比例关系）。教学中我充分利用资源，通过设计连续的情境，不断改变“比较量”和“标准量”的数量，让学生在有趣的“变化”中进一步认识倍，感受在比较倍数关系时标准的重要性，要明确标准量、比较量，再找出倍数关系，同时渗透正、反比例的思想。总的来说，《倍的认识》这一课的设计分成两部分：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，改变“标准量”、“比较量”和“两种量都在变化”的时候倍数关系的变化。我在设计教学时，为了降低难度，让学生先来认识“几个几”和“份”的关系，然后引出新概念倍，在说的基础上加深理解。我忽视了学生学习数学的重要方式之一是动手实践，让学生借助学具摆的活动有点少，而是使用了最简单的办法是圈一圈来建立倍这一概念的认识，致使后面的重点放在如何看线段图建立倍的模型，显得有些吃力。在以后的教学中，我会在操作中经历对倍的认识过程，逐步积累加深对倍的表象建立。另外，我认为在这节课的教学设计中，缺少练习，并且课的内容较多，教师在教学时可以在课前稍稍的进行少量的介绍与渗透。为自己节约时间，可以多加倍的练习。学生学习画线段图可以在练习课中进行。在实际的课堂教学时，我们教师必须注意自己的语言必须是准确、恰当，过度要注意承上启下。这是我在设计这节课后的反思，希望老师多提意见。