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中职普通话教学中口语表达能力培养分析摘要本研究通过对口语表达能力的了解分析当前中职学生普通话教学口语表达能力现状并且制定提高能力的对策以为相关领域研究提供参考帮助中职院校更好地教学提高学生人际沟通能力培养更多高素质人才。关键词中职院校普通话教学口语表达能力培养对策中图分类号：G633.3文献标识码：A0前言如今很多中职院校认识到学生口语表达能力的作用然而教学过程中仍旧存在一定的不足和问题。口语是社会生存与人沟通的基本技能和工具。随着社会的发展。人们的生活节奏逐渐加快人们互相的交流与口语沟通密切相连。一定意义上来讲口语沟通比读写更加有用。其能够展现人的思维能力和组织能力。通常来讲有良好口语表达能力的人其适应社会较快能够顺应社会发展。因此对中职学生普通话教学口语表达能力培养的研究是非常必要的。1口语表达能力概述口语表达能力主要为运用口头语言沟通时应用的字词句等的能力。其能够帮助学生更好提高听力、组织、表达、应变能力。此能力通常会经过一种从思考到语言形成的过程对应的展现思维能力与正确应用词语组织能力。并且同样应参考听者的评价进行对应的回答。口语表达是在相应的沟通需求基础上在各种环境、面对不同对象最初的对应内容表达。所以口语表达能够主要涵盖语音语调、搜集语言材料、正确使用等能力。而这些大体是语言表达和非语言表达两个层面。前者主要为挑选正确的语言语速、对材料的累积和使用以及科学组织内容的能力而后者主要为倾听能力、掌控语境的能力。2中职学生口语表达能力现状社会交往离不开口语表达而中职学生文化基础弱口语表达能力仍旧需要进步和提升。目前中职学生口语表达能力现状主要体现在：（1）交流缺乏自信。中职学生多数不是学习很优秀的孩子文化基础较差。因此其在学习中并非教师非常重视的学生缺少发言的机会。如在公共场合发言则会有害羞、不自信的表现。说话不敢看别人的眼睛且结巴。这样的心理使其口语表达能力较差；（2）普通话不标准。中职院校学生家乡遍布较广很多经常使用方言对于普通话的使用并不标准。即使教师让其用普通话发展但是在平时生活中如和学生玩、交流时仍旧运用方言。因此来自不同地区的学生用不同的语言则会导致语言沟通不畅不利于交流不利于口语表达能力的提高；（3）语言组织能力差。多数中职学生文化积累不丰富说话缺少重点没有条理思路不是很清晰很多不爱说话。与此同时在表达时还会出现语言习惯不良的问题如说话运用不文明用语别人说话的中间打断其不利于口语能力的提高和培养；（4）说话习惯不佳。很多中职学生普通话沟通过程中有很多不好的习惯。如口语不清晰、模糊说话时一会东一会西说两个字停下使得一句话零散无法表达语句的真正含义。同时很多学生说话时还有口头语如“嗯”、“然后”、“那么”、“啊”等说话嗦听起来不是很舒服。3普通话教学提高口语表达能力3.1字词练习字词练习作为普通话教学中的重要内容其能够更好地帮助中职学生扎实普通话基础。每个句子都是由字词构成因此应加强对此部分的学习。通常普通话的音节是由声母、韵母、声调组成的三个都应正确把握才能保证发音正确。中职普通话教学中应为学生讲解所有声、韵、调且把比较容易出错的字词讲解清楚。如“z”、“c”、“s”、“zh”、“ch”、“sh”很多中职学生会把其发音弄混会将厕所“cesuo”读成“cheshuo”将“找到”读成“早到”等所以教师应强调这些易混发音告诉学生发音口型与方法的区别纠正学生发音习惯不断练习强化。3.2朗读练习朗读对提高普通话口语表达能力非常重要。如中职学生在学习《白杨礼赞》一课时学生阅读过程中学生讲其中“倔强”的“倔”读成4声或者不认识“婆娑”由此会使得读错。教师应告诉学生正确的读法让学生认识了解生词让其多次朗读提高口语能力。朗读过程中应注意声韵调、轻重缓急、儿化音等方面的教学让学生明确在何处应用什么样的感情应该在哪断句等。同时对于很多使用方言的中职学生教师应注意对其普通话的教学鼓励学生课上课下都用普通话交流沟通在朗读中将眼睛、耳朵、嘴巴一起作用从心里领悟语言内涵以此提高口语表达能力。3.3说话练习普通话课堂教学中中职教师应为学生提供说话的机会让其锻炼口语能力。如每堂课开始前给予其5分钟的说话时间让所有学生有机会到前面说话展示在学生在讲台上说话时教师可以纠正其说话神态、感情和语气等。初次说话多数学生会比较紧张且没有自信然而经过经常联系学生建立了自信有勇气在前面展示自己提高心理素质的同时提升口语表达能力。通常中职教师可以先搜集一些语言材料让先让学生阅读后直接将其表述出来再一次组织语言将其认为