安徽省宿州市褚兰中学高二上学期期中考试地理试题（word版）.docx

“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间特别是汉代以后对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合比如书院、皇室也称教师为“院长、西席、讲席”等。要练说得练听。听是说的前提听得准确才有条件正确模仿才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中注意听说结合训练幼儿听的能力课堂上我特别重视教师的语言我对幼儿说话注意声音清楚高低起伏抑扬有致富有吸引力这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时就随时表扬那些静听的幼儿或是让他重复别人说过的内容抓住教育时机要求他们专心听用心记。平时我还通过各种趣味活动培养幼儿边听边记边听边想边听边说的能力如听词对词听词句说意思听句子辩正误听故事讲述故事听谜语猜谜底听智力故事动脑筋出主意听儿歌上句接儿歌下句等这样幼儿学得生动活泼轻松愉快既训练了听的能力强化了记忆又发展了思维为说打下了基础。宿州市褚兰中学2019-2019学年第一学期高二地理期中试卷2019-11-8时间：90分钟总分：100分第Ⅰ卷一、选择题。（本大题共30小题每小题2分共60分）下列区域具有明确边界的是（）A．干湿地区B．行政区C．热量带D．自然带不同区域形成的因素不同区域特征相差也很大．回答2—4题松嫩平原和长江三角洲相比气候的差异是（）A.松嫩平原生长期较长B.降水较少C.长江三角洲大陆性较强D.高温多雨符合长江三角洲土地条件特点的是（）A.广泛分布在此地区的水稻土是有机质含量较高的土壤B.人口稠密耕地较为集中C.人均耕地高于全国平均水平D.耕地中旱地所占比重大受地理环境的影响我国南北方形成了具有地方特色的地域文化比如我国北方冬季穿衣比较厚重而南方穿衣相对较单薄。下列关于南北方的地域差异表述错误的是（）A．饮食方面南米北面B．建筑方面南尖北平C．交通方面南船北马D．气象灾害方面南旱北涝5遥感的主要装置是（）A．计算机B．目标物C．传感器D数据库6.GPS卫星定位系统的基本原理是地面上任何一点在任何时刻地平面上空GPS卫星至少有（）A．3颗B．4颗C．21颗D．24颗7、国家××局每天为电视新闻提供的卫星云图主要使用了()①遥感技术②地理信息系统③全球定位技术A.①②B.①③C.②③D.①②③我国是世界上荒漠化威胁最严重的国家之一我国分布最广的荒漠化类型是A、水蚀荒漠化B、冰蚀荒漠化C、风蚀荒漠化D、盐渍荒漠化9、热带雨林是：（）①地球上最强大的生态系统生产力最高的生物群落②“地球之肺”③“地球之肾”④最古老的生物群落⑤仅属于当地国家A、①②④B、①②③C、②③④D、②③⑤10、热带雨林生