四年级上数学教案三位数除以两位数_5冀教版.docx

三位数除以两位数教学目标：1.结合购书问题经历自主探索三位数除以一位数商两位数的计算方法的过程。2.能正确计算三位数除以一位数商两位数的除法会进行验算。3.鼓励学生积极参与学习活动并愿意与他人交流自己的算法。教学重难点：教学重点：三位数除以两位数中除数不以整十数试商教学难点：掌握三位数除以两位数的计算方法教学过程：教学设计意图及过程：问题情境猜谜语。交流有关猫头鹰的知识。激发学生关注自然的兴趣。二、解决问题1.观察情景图帮助学生理解题意。2．讨论猫头鹰提出的问题要解决这个问题首先要考虑什么然后尝试计算。3.列出算式后教师提出用竖式计算的要求由学生独立计算。4.交流算法。利用前面的知识更多的学生会用两次调商的方法来计算。5、教师作为参与者介绍把除数看作几十五来试商的方法。鼓励学生应根据不同的情况灵活采用不同的方法。6、根据计算结果讨论：160小时后是什么时刻？还会有月亮吗？7、出示试一试的问题让学生用合适的方法计算。三、课堂练习1.练一练第1题由学生用合适的方法独立完成。2.练一练第2题先让学生读题了解题意再独立完成。展示两种不同的计算方法。3.练一练第3、4、5题让学生了解题意后独立完成。集体订正。猜谜语是学生非常喜欢的活动通过了解有关猫头鹰的知识激发学生关注自然的兴趣。通过观察情境图了解有关数学信息为后面学习活动做好准备。猫头鹰的问题巧妙地把自然常识与数学问题融合在一起。提高学生学习数学的兴趣的同时利于培养学生用数学的眼光思考问题解决问题的能力。为学生提供结合具体事例运用已有的知识和经验自主解决问题的机会体验计算时多次试商的复杂性。检验学生的计算能力感受计算过程的复杂性激发学习新的计算方法的需求。学生尝试用新的计算方法计算感受到这时把除数看成几十五的数来试商比较简便以及灵活运用计算方法的重要性。给学生自主探索、自主尝试的机会。感受数学知识的实际运用使学生学会用数学的眼光思考问题。通过交流自主计算让学生进一步体验灵活运用计算方法的主要性。培养优化方法和自主发展的能力。检验学生三位数除以两位数的笔算方法是否能够灵活运用。学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。充分给学生提供用合适的方法解决实际问题的机会和检验学生的口算以提高学生的计算能力。师：同学们有兴趣猜谜语吗？让我们一起猜个谜语吧。出示谜语。学生猜谜语。师：课下收集了一些有关猫头鹰的资料大家来了解一下。学生阅读有关猫头鹰的资料。师：我们知道了关于猫头鹰的许多知识。老师这里还有一张关于猫头鹰的图大家看一看。出示情景图。师：说一说从这幅图中你看到了什么？都知道了哪些数学信息？生1：有两只猫头鹰在树枝上。生2：现在是夜里12点月亮高照。生3：一只猫头鹰问再过160小时还会有月亮吗？师：同学们想一想要解决再过160个小时后还会有月亮吗这个问题首先要考虑什么？学生可能会说：●现在是什么时刻再过160小时是白天还是黑夜。●一天有24个小时再过24小时还是夜里12点有月亮。●160小时里面有多少个24小时余几个小时。●160小时里面有几个24小时就是经过了几天余下了几个小时从12点算起。师：想要知道160里面有多少个24小时余几个小时怎样列式呢？生：160÷24=师：好请同学们列出算式用竖式计算出来。学生独立完成教师巡视指导帮助有困难的同学。师：谁来把你怎样算的跟大家说一说？学生边说教师一边板书。学生可能会说：把24看作20来试商20乘8等于160试商88乘24等于192商太大改商77乘24等于168还是太大再改商66乘24等于144160-144=16。根据前面所学的知识大部分学生会把除数看作整十的数来试商再进行计算。师：同学们在计算160÷24的时候会发现把24看作20来试商要调两次商比较麻烦。老师有个想法24接近2525在计算的时候比较容易所以我们能不能把24看作25来试商计算起来是不是就会简单一些呢？同学们尝试一下。学生试做教师巡视指导。师：谁来跟大家说说你的计算过程和结果？学生在把24看作25试商的时候可能会有不同的想法如：●把24看作25来试商4个25是1002个25是506个25就是150所以试商6。●把24看作25来试商25×6=150接近160所以试商6。……160÷24=6（天）……16（时）师：把24看作25试商感觉怎么样？生：比较简单算得快。师：同学们想一想从夜里12点开始经过6昼夜16小时是什么时刻？会不会有月亮？生：从12点开始经过6天16小时后正好是下午4时不会有月亮。师：同学们解决了猫头鹰的问题真了不起！下面看书上试一试先自己读题想想怎样列式？生：832÷26师：除数是26用以前的方法可以把26看作30来试商；26接近25也可以用今天学习的方法把26看作25来试商。选择你觉得简便的方法试着列式计算。全班交流的过程中发现大部分学生认为把2