四年级上数学教学反思梯形的认识_人教新课标.docx

《梯形的认识》教学反思梯形学生在以前的学习中从未接触过但大多数孩子都对它有着感性的认识。因此在《梯形的认识》这节课中我结合学生的这种感性认识设计了“联系生活初步感知梯形——分类比较初步认识梯形——动手操作深入了解梯形”等几个环节让学生在这些活动中强化这种感性认识同时通过比较通过老师的点拨把这种认识上升到理性认识。如何让学生更主动地参与到这个过程中来把课堂的主动权还给学生教师如何导才到位是这节课重点需要注意的。在教学中我主要结合以下几点来做：一、创设良好的情境激发学生的兴趣。整节课由“找生活中的平面图形”导入学生在找的过程中能体验到一种亲身参与获得成功的体验。当最后梯形出现时很多学生没能认出这样就不自觉地引起了他们的疑问：这是什么图形？这样就很大程度激发了他们要了解梯形了解梯形和平行四边形之间的联系的欲望。在做图形之前我没有让学生直接拿材料做而是设计了一个在学具袋里找梯形的环节这实际上是让学生对梯形进行一次再认同时也很自然地引到下一个做图形的环节。二、为学生自主学习提供足够的素材。如何让他们真正动脑、动手呢？于是除了课本上提供的材料外我又准备了正方形纸、长方形纸、三角形等这样看到与课本上不同的东西更能激起孩子的探索、创造欲。在课堂上学生用这些材料确实做出了不同的梯形。更有孩子用三角形做出了梯形虽然“你是怎样折的”学生讲得不是很到位浪费了些时间但我认为这很真实这是他们很宝贵的一个自主探索过程在这个过程中他们自己就获得了对梯形特征的直接经验。在这一环节学生说想出了很多做梯形的方法有的想用拼有的想用画有的想用折……对于学生的这些“意外”的想法我在课上没有很好加以引导利用。课后我想如果让学生脱离开老师事先准备好的这些材料让他们自己动脑想一想他们是不是会想出更好的办法来呢？三、精心设计课堂中的每个问题。在“试一试”中在学生自己独立学习上底、下底和高之后我没有简单地让学生说答案而是请一位学生上来边指边说：上底是……下底是……这样既有了认识的结果同时也是对梯形各部分名称的巩固。在汇报第二个直角梯形时我问：“为什么它的高就是它的一条腰？”使学生在以往三角形学习的旧知上更明确地知道了：如果梯形的一条腰和梯形的底互相垂直那么这条腰就是梯形的高。同时学生也了解到并不是在上面的就叫上底在下面的就叫下底。当然在设计问题这块上我做的还很不够很多问题问的比较随意并且没有什么明确的目的性与引导性这点还需在今后的教学中认真钻研教材精心设计。回顾整堂课的教学环节我感触颇深：新课改、新教材给我们太多的惊奇和惊喜开放的多边互动的课堂生活也给我们带来的许多意外事件也因此常让我们与遗憾相遇因精彩欣喜。面对意外我们常因没把握或没有机会利用而遗憾也常因创造的火花在意外中汇成精彩而欣喜。在课堂上我总想要“放纵”我的学生让他们的思维鲜活灵动让他们自我表达畅所欲言。因为课堂是属于孩子们的。但天性无邪的孩子他们想说就说也曾给我出了许多难题。编造了许多意外。面对这些意外一方面要求我们教师必须拥有教学智慧能充分的利用好课堂中生成的资源为教学所用。这样才能是我们的教学更有针对性更贴近学生。善于针对课堂上出现的新情况适时调整教学的内容或方式方法让学生学得有趣学有所获。另一方面要求我们要大胆地利用好教材外的资源因为学生来自不同的家庭有着不同的生活经历所掌握的知识更是千差万别。所以课堂就成了一个很大的资源库。如果善于加以利用这些活生生的资源就能激发学生浓厚的学习兴致。意外是难题更是惊喜给我们带来了遗憾也成就了精彩。每天的太阳都是新的我相信每堂课也都是一轮新的太阳都有可能出现意外它们是障碍也是挑战更是教学中独特的资源。它需要我们用心去感受去把握。这样意外将使孩子放飞心灵成就课堂独特魅力。