五年级上数学教学反思梯形面积的计算_人教新课标.docx

《梯形面积的计算》教学反思在经历了平行四边形和三角形的面积计算公式推导过程的体验基础上教学这部分内容时我放手让学生自主探究新知并引导学生从不同途径验证学生参与的积极性高课堂生动活泼效果显著。具体情况如下：一、提出问题激发兴趣我先出示了一个梯形引导学生简要复习梯形的基本特征和各部分的名称然后直接抛出探究任务：梯形的面积是怎样计算的呢？你能用学过的方法把梯形转化成学过的图形从而推导出梯形的面积公式吗？学生对具有挑战性的问题还是有很高的兴趣的所以马上就自发组合成探究小组。二、注重合作促进交流学生在前面学习的经验基础上最容易想到的是模仿三角形的面积公式的推导方法进行转化所以很快从书上的129页找到了两个完全一样的梯形开始做起来。这时我提醒他们：“小组的同学可以相互配合呀！每人做一组然后一起讨论：梯形的上底、下底、高与拼成的图形各部分之间有什么联系？这样就容易发现梯形的面积公式了！”学生很轻松地完成了探究任务自豪写在脸上。因为是自己探究完成得出的结论所以他们有话可说我就让学生充分交流让他们多说并引导他们说准确说具体还建议他们利用学具进行演示整个过程中学生都感受着成功。三、思维拓展能力提升新课的探究活动进行到这里似乎该结束了可我却抓住这时学生探究的热情继续拓展：你们能试着用其他方法推导出梯形面积公式吗？开始时学生显得毫无头绪我偶然发现一个学生在折手中的梯形就不失时机地提醒他：“你看你把梯形分成两个部分了你能分别表示出两个部分的面积吗？”学生兴趣盎然。很快就表示出两个三角形的面积即：上底×高÷2、下底×高÷2于是引导学生把两个算式加起来从而推导出梯形面积公式便成为可能因为学生在四年级时已经学过类似的乘法分配率的知识所以可以看出大多数学生还是理解了。很多学生是理解了把梯形分成两个三角形来推导梯形面积计算公式的而受此启发又有学生把梯形分成一个平行四边形和一个三角形此时教室里自发地形成讨论小组作进一步的推理论证教学活动到这时达到一个高潮。由于这节课花了较多的时间带领学生们探究梯形面积公式的推导过程特别是从不同的视角给学生提供了更多的探究机会使教学活动不局限于课本不拘泥于教材给学生更多的思维拓展空间学生的学习积极性得到了提升但教学中没有更多的时间去进行巩固练习了。遗憾吗？不我觉得这样经常把探究活动更深入地开展下去的教学更有利于学生的思维训练更有利于学生的长远发展因为我认为：学生学习的过程比结果应该更重要一些。