浅谈网络环境下的小学科学教学.doc

此资料由网络收集而来如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享我们负责传递知识。浅谈网络环境下的小学科学教学摘要：小学科学是一门引导学生探究世界的学科它内容丰富灵活性高实践性强学生很感兴趣但我们要上好它却不容易。因为其中的很多情境我们无法给学生模拟出来。现在我们有了多媒体技术与网络环境就可以改变过去的那种死板的教学方式。关键词：网络环境；信息技术；小学科学当下随着信息化程度的提高和全球信息化的实现作为未来的人才培养基地的教育系统受到巨大的冲击当代信息技术带给教育系统的不仅是手段与方法的变革而且也包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。教育系统受到信息革命的冲击最突出的是现代信息技术在教育实践中的应用这给教育带来了新的格局和新的气象特别是它对课程改革中新兴的课程——小学科学课产生了根本性的改变。网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源拓展了教学模式。它将过去的传统的、静态的、封闭的课堂变成了生动、更富感染力、更能激发学生的学习兴趣和求知欲的教学。让学生在有限的教学时间内轻松地学到更多的知识。为此我就网络环境下小学科学教学谈点个人的体会。一、巧用电教化难为易科学课上有很多学生自主探究的素材要求学生在教师指导或引导下去进行调查、考察或实验但有些活动在课堂上是无法用实验的形式完成展现的如《植物怎样喝水》这一课反反复复讲解都很难理解而我们及时搬来植物放在课堂上马上给它浇水学生也看不到植物内部在喝水时真实状态。可是如果我们借助多媒体技术就可以虚实互补再现植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景此时我们再在重点处点拨学生就马上明白植物是怎么“喝水”的了。一个教学难点用多媒体技术就轻松解决了。二、提高兴趣增强感知传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型学生兴趣不大而网络技术中的科学课堂则可以运用声、光、电对学生进行刺激一下子就变得生动、形象、直观最重要的是多媒体技术它还可以给学生展示动态的过程而且运用起来还很方便。因此学生兴趣浓厚。如教学《昆虫》一课在学生掌握了昆虫概念以后训練能否在众多动物中判断哪些是昆虫。这时我们就可以先给出许多动物的图案然后再在电脑上出道“送昆虫回家”的题目让学生以游戏形式“拖拽”昆虫到相应栏里。这种游戏的方式学生非常感兴趣因为既满足了他们玩的要求又快乐地学到了知识。三、丰富资源深化探究《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生”。科学学习要以探究为核心。科学课程应给学生提供充分的科学探究机会使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中体验学习科学的乐趣增长探究科学的能力获得科学知识形成事实善于质疑的科学态度了解科学发展的历史。但是传统教学受到时间和空间的限制教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。这时侯在教学中运用网络技术就能很好的弥补传统教学中之不足其拥有大量信息成为新的知识来源成了源源不绝的学习财富。如《保护大自然》一课教师可将学生分成若干小组指导他们登陆相关的环保网站进行在线收集资料有的收集怎样保护森林的资料有的收集治理大气污染的方法有的收集保护海洋的策略有的收集保护濒危动物的法规。大量资料丰富了课堂教学内容学生再将这些信息整理筛选、归纳得出规律性知识。学生不仅明白了保护大自然的方法更重要的是让学生懂得了保护大自然的重要性与紧迫性帮助他们从小树立环保意识。这样的充分利用信息技术既让学生收集到许多有用的信息更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。在教师的指导下学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索学生不再是单纯地被动地接受知识而是主动去探究成为信息加工、处理的主体成为知识的主动构建者这一点是传统课所难以实现的。这样的学习已经教会了学生如何利用我们现有条件去做研究为他们今后的学习和工作奠定了基础。四、虚实互补、优势互补传统教学模式在很大程度上是难以胜任以探究性学习为主的科学课堂教学因为教学模式固化教学手段单一而科学教学的内容却很丰富研究手段也需要多样化。我们的网络技术则可以打破了传统时空限制打破虚拟与现实的距离变无形为有形变静态为动态变抽象为具体显示了更大程度的开放性将学生带入一个无比辽阔的世界。如讲雨的形成行星等知识就可以利用网络技术形象生动地讲具体过程再现给学生观看这样虚实互补学生对这类知识就不会只知理论而不知其缘由及过程了。网络环境下的科学教学是现代教学技术发展催生的结果在新理念的指导下我们要重视网络环境下小学科学教学的研究把握网络和教育相结合的切入点不断探索网络教学与科学整合的新型教学模式进一步提高小学科学教学的效率。