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此资料由网络收集而来如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享我们负责传递知识。浅谈网络环境下小学科学教学摘要:网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源拓展了教学模式。它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式使科学课堂更形象生动更富感染力更能激发学生的学习兴趣和求知欲。让学生在有限的教学时间内轻松地学到更多的知识。关键词:网络环境;小学科学;学习方式随着网络技术的日趋成熟基于网络的虚拟教室或虚拟校园已成为教育的一种全新的教学方式。由于网络教学强调以学生为中心认为学生是认知的主体教师只对学生的认知建构起帮助和促进作用因此教师对教学内容的选取、表达和组织要能体现预定的教学目标;内容表达清楚、准确难易程度适当文字、图形、语言能清楚准确地表述教学内容有可读性和趣味性有利于全面促进学生主动地发展问题提出、回答方式及反馈易为学生接受。尤其是在小学科学课堂上要结合学生已有的认知水平及能力来实施网络教学扬长避短发挥网络优势培养学生自主学习、探究学习的能力。一、选择适当的教学内容创设良好的网络学习环境。目前信息技术与学科教学整合是教育界的热门话题网络教学模式也是老师们尝试的课题。我们小学科学应用网络来实施教学存在着许多不利因素不恰当的网络教学会阻碍学生的正常学习比如网络的信息量很大小学生的识别能力低他不会从中筛选重点知识来学习他们只是走马观花最终一无所获;其次网络教学体现的师生之间、生生之间的交流极为充分它除了具有传统教学中的语言交流、体态交流、手势交流外还需要文字交流但是由于学生年龄小输入慢教学进程会受影响;再有由于科学知识比较抽象如果网络知识不够直观也过于抽象学生对知识的理解就不透彻。虽然小学科学网络教学还存在着很多问题但是我们不能避而远之因为它在我们的教学中同样有很大优势。所以在应用网络教学时我们教师首先要选择好适合网络教学的内容不适合应用网络的科学知识我们就不要追时髦牵强地使用网络教学。二、充分发挥网络优势促进学生的交流。网络能够使人们在不同地点不同时间进行交流这是传统教学不能做到的。网上交流可以使用语音、也可以使用文字基于年龄和能力的差异小学低、中年级适合语音和极其简单的文字交流;高年级的学生语音交流和文字交流都是可以的。但是受课堂教学的时间、与教学任务的限制我们的网络课堂教学决不能像网络聊天室、讨论社区那样随意把科学课上成辩论会这就需要教师们必须根据网络媒体的特点考虑、设计教学活动同时要求教师要有更高的教学素质来驾驭课堂。当然网络教学还需要一定的硬件支持的使我们的一些交流互动能够准确地实现新型的学习模式需要学生老师有适应的过程在教学中不断实践不断改进有了量的积累教学质量就会出现质的飞跃。三、教师提供网络帮助学生自主学习。教师在实施网络教学时经常犯的一个错误就是对学生的学习干预过多。总怕自己的教学任务完不成受传统教学模式的限制老师眼睛看不到学生就觉得学生学不会今天的知识点。教师在学习时过早过多为学生提供指导性帮助使学生的知识建构过程受到抑制。教师在网络教学过程中只是起到组织者、帮助者和促进者的作用要充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神最终达到使学生有效地实现对所学知识的意义建构的目的。自主不等于自由教师要用问题意识促进学生的自主学习使学生围绕着老师或同学们提出的问题利用网络自主地去学习。不同层次的学生通过不同的学习方法与时间完成了学习任务充分体现了学生的自主性。四、运用网络展示学习成果及时反馈评价。网上教学时人们最担心的是:“怎样评价学生的学习?”学生的学习成果通常是通过作业来展示的在传统的教学中当学生做完作业后就直接把作业交给教师对于学生作业的评价也是由教师一个人完成的其它学生无法参与。老师的评价也很简单——对或错。老师的评价目的就是了解学生学习的情况确定补救措施。评价方法单一对学生没有激励作用。与此相反在网络学习的环境中学生可以在网上看到其它同学的作业并能通过网络对别人的作业提出帮助性的反馈意见。这种形式的反馈是公开的每个教师和学生都可以参与而且教师可以把对每个学生的反馈意见保存在网上经过一段时间后把累积的反馈意见作为学生学习情况进行评价的参考。这种反馈与评价是通过留言板完成的。在学生做通分母分数计算题时把作业上传到留言板大家会看到所有同学的作业可以对自己关心的同學进行评价有的同学计算结果没约分别的同学给他留言告诉他看到留言该同学就可以通过留言板修改自己的作业。都做对了同学会鼓励他“恭喜你都做对了”这些评价反馈是学生自发的教师从中也是组织者发现个别同学的问题给予个别指导。在教学的实践中我明白了网络只是我们帮助学生获取资料的一种方式和其他传统的方式同等重要不可偏废只有合理地使用各种方法才能达到事半功倍的效果。在网络环境下教师重在引导学生探索更深层次的知识