加强语言积累提高语文素养.doc

加强语言积累提高语文素养《语文课程标准》指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。现代心理学研究认为小学生正处在“多记性少悟性”的阶段让他们大量接触语言文字规范的作品形成对祖国语言文字的感性认识是符合小学生心理特点的。我在语文教学中体会到没有丰富的语言积累就不会有学生深厚的语文功底在语文教学中加强语言积累是提高学生语文素养的重要措施。一、加强课文语言的积累培养学生形成积累语言的良好习惯。语文课本里的课文虽不全是名家名篇但也经过精心筛选是学生学习积累语言的范例。在语文教学中我每教学一篇课文都引导学生找出课文中的精彩语段进行熟读和背诵不但丰富了学生的语言积累而且加深了学生对课文的理解和感受。如教学《修鞋姑娘》一课我在学生大致理解课文内容的基础上引导学生抓住课文描写修鞋姑娘外貌和作者心理活动的几个自然段进行反复朗读边读边体会修鞋姑娘的艰辛和作者被修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵深深感动后的心情学生达到了熟读成诵的要求对课文内容的理解和文章思想感情的体会也得到了同步升华。在此基础上让学生把这些段落背熟。有时哪怕是课文中的一句话学生背熟了就会对整篇课文留下很深的印象这往往比在教学中进行琐碎的分析、讨论得到的印象深刻。同时学生在读、背的过程中自然而然地感悟了语言积累了词汇。现在我班的学生已经自觉养成了积累课文语言的习惯即使不要求背诵的课文同学们也自觉地找出一些优美的词句积累背诵在教学中收到了良好的效果。二、鼓励指导学生进行广泛的课外阅读、背诵丰富学生的语言储备。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子凭这个例子要使学生能够举一反三。”学生在课堂上掌握了积累语言的方法之后要鼓励指导学生进行广泛的阅读把课外阅读中遇到的优美词、句、段摘抄下来背熟运用到平时的说话、作文中这样有利于促进语言的积累增加语言的储备。为了培养学生课外阅读的兴趣和良好的阅读习惯我向学生推荐了一些适合阅读、背诵和积累的文章并让学生建立“摘录本”有重点地进行积累和背诵。为了减轻学生的课业负担我尽量减少一些机械性的练习与作业把尽可能多的时间留给学生进行阅读和背诵。每周我还组织一次课外阅读与积累经验交流活动让学生谈体会与收获。经过一段时间的训练渐渐地学生养成了课外阅读的好习惯也体会到了积累语言的益处。李静同学在日记中写道：“读书时我觉得自己就像小蜜蜂在百花园中采集花粉一样到处是知识的花朵。写作文时好词好句如同泉水一般涌出来再不像以前苦思冥想半天写不出一句话来。”中华民族有着悠久的历史和文化古典诗、词、文更是我们祖国语言的精华。为了让学生广泛进行语言积累我要求学生充分利用上课前、自习课、阅读课等时间背古诗词、格言警句、简短的文言文等广泛积累语言学生兴趣很高长期坚持既没有加重学生负担又收到了良好的效果。为了鼓励学生背诵我开展了评选“背诗大王”、“我喜欢的名言警句”征文等活动激发了学生背诵的兴趣。全国特级语文教师窦桂梅在《为生命奠基》的报告中讲述了她和她的学生们大量背诵古诗文超越教材学习语文的实例能给我们很深的启迪。窦老师教的小学生到毕业时中学的古诗文已能全部背诵学生说话、作文随口引经据典表情达意恰到好处远远超越了小学语文的教学要求。窦桂梅老师用生动鲜活的教学实践告诉我们语文教学“最简单的方法也是最伟大的方法”这个“伟大的方法”就是多读多背广泛地进行语言积累。背诵是我国传统语文教学的主要方法。我们常常羡慕老一辈学者具有丰厚的文化底蕴这主要应归功于他们在记忆力旺盛的青少年时期下过积累的功夫。巴金曾说过：“我不懂什么文章作法就是滚瓜烂熟地记下了几百篇经典篇章然后自然而然地就会写文章了。”毛主席有一次问著名桥梁专家茅以升：“你的文章为什么写得这么好？”茅以升回答：“我小的时候爷爷天天指导诵读经典诗文大约背诵了400多篇所以不知不觉就学会了写文章。”不言而喻一个头脑中没有足够的语言储备的人往往笔下生涩词汇贫乏甚至文理不通。在大力实施语文课程改革的今天我们每个语文教育工作者不妨重温祖国传统语文教学方法之精华引导学生加强背诵和语言积累并持之以恒地贯穿于语文教学的始终这对加深学生的语文功底提高学生的语文素养必将产生事半功倍、水到渠成的良好效果。