加强语言积累，提高语文素养论文.doc

加强语言积累，提高语文素养
《语文课程标准》指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累。”学生的语言表达与语言积累有着密切的关系，如果他们的语言经验越丰富，那么他们就能流畅地表情达意。因此新理念下的新课堂应让“积累”走进我们的课堂，让学生们在积累中学习，在积累中运用，在积累中发展语言。下面我就小学语文教学中如何加强学生的语言积累谈几点体会。
一、抓住契机，加强积累中国地大物博，素有“文化之乡”之称。中华文化博大精深,语言文字优美精妙,是历来人们学习的典范,语文教学应该培养学生热爱祖国语言文字的情感,掌握好祖国的语言文字,所以语文学习必须注意文化积累。而语言本身是一种文化，语言反映的也是丰富多彩的文化，语文学习就是语言文化的学习。教师作为先学者，自身的积累和引导对教学的影响很深，同时也在很大程度上影响学生，学生往往根据教师的范例进行适时的记忆、迁移、再创造，因此准确抓住时机，指点迷津，在关键处点拨，就能对学生进行启发顿悟。比如，我在教学《和时间赛跑》第二课时复习引入这一环节时，提了一个问题：小作者为什么决定和时间赛跑？学生回答：“或许他已经懂得了时间宝贵……”我就抓住“或许”这个上节课出现的一个新词，马上表扬他会学以致用，一边板书一边说：“今天老师教你们一个成语：学以致用。”学生觉得很有意思，马上动笔抄在自己的课本上，接着我又顺势根据学生的回答教会了他们认识其它成语。这样，在课堂教学中有针对性地、有意识地对学生传输我们祖国丰富的语言文字：成语、谚语、歇后语，甚至是历代传诵的名言名句等，加强了学生的文化积累，提高学生的综合素养，促进学生人格的健康发展。
二、激励评价，自主积累在新理念下的课堂教学中，教师在评价学生时，不再单单是一个等级，一个分数，而是要在体现教师对学生尊重和关爱的基础上，通过评价促进学生在原有水平上的提高，发现学生的潜能和特长，帮助他们认识自我，建立自信。每一个学生都渴望得到一定的认可，获得成功感，教师要抓住这个特点组织教学，开展课堂活动，促进学生自主积累。而教师对学生的评价主要表现在语言、情态、行为上：在语言方面，教师可这样说：“你真会运用”、“你真能干，能通过课外的学习理解了这句话的意思”、“你真有见解”、“你很善于思考”；在情态方面，如教师信任的眼神、鼓励的微笑、亲切的手势等；在行为方面，如抚摸、拉手、鼓掌、奖励等形式。教师的激励性的评价语言不仅使发言者主动参与，而且能使全班学生都兴趣盎然，跃跃欲试，使学生的思维处于积极、活跃、自由的状态之中，都积极主动地参与到课堂的实践活动中来，激发他们自主积累的兴趣。
三、品读课文，深化积累
朗读是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，读出文章所蕴含的情感，学生自然而然地在读中积累了丰富的语文材料。教师要强调学生在好词佳句的品析鉴赏中，深化认识，融会贯通。如在《荷花》的教学中,我指导学生学习“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”一句时，提出问题：读了这句话你懂得了什么？学生回答“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状像个圆盘，大而美。接着指导学生有感情地朗读，体会作者用词的巧妙。当学生品读完课文后，提问：叶圣陶老爷爷把荷花写得如此美丽，你又会用什么词语来描写荷花呢？学生经过点拨，思维的火花在互相撞击中说出了：亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花、洁白无暇的荷花、冰清玉洁的荷花、含苞欲放的荷花、翩翩起舞的荷花……这样，学生在品词品句的过程中，不知不觉地把这些好词佳句记忆在脑，丰富了自己的语言仓库。
四、多说多练，活用积累
毛泽东说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”指导学生灵活运用课文中的好词佳句和平共处成功片段，是深化语言积累的有效方法。在教学中，教师要根据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，灵活地运用语言积累。如在《珍珠泉》教学中，我让学生找出自己喜欢的词语或句子摘录到积累本上，然后让学生反复默读课文，在理解课文内容的基础上，把自己的理解和课文中的语言组织在一起，用“小导游”的身份向同学介绍珍珠泉的景色，并提醒他们介绍时尽量用上自己摘录到的课文中的好词佳句，让学生在说中积累。这样，学生兴致盎然地向同学介绍珍珠泉的美丽景色，不知不觉地在轻松愉快的气氛中完成了学习任务，活用了平时积累的素材。学生通过多说多练，吸收了别人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言，达到语言的再积累。
五、课外拓展，丰富积累
教师不能把学生局限于窄小的教学空间和有限的校园天地，而要引导学生把视野拓展到更