课堂教学评价例谈.doc

课堂教学评价例谈评价一节课是不是好课虽然由于着眼的角度不同、课型分类的差异、评价项目的区别等等原因会有各种各样的表述但“合理、有效”恐怕是必须具备的两点。因为无论预设得多么精巧细密也无论生成的状况如何精彩好课至少应该是“内容安排合理目标准确适度手段方法恰当教学效果明显”的吧?努力使每一节课堂教学都“合理、有效”是所有语文教师的共同追求。而善于在教学过程中充分发挥评价的作用则是实现这一愿望的重要条件。那么评价究竟能够在课堂教学的哪些方面发挥作用呢?我认为只要我们根据课文的自身特点和学生的实际情况在课堂教学中适时恰当地运用评价来引领、指导、点拨启发学生帮助他们准确把握文本精髓积极参与语文实践适度展开思维想象就能获取课堂教学的最大效益。为了便于说明请看下面几个教学案例与简析。【教例1】师：请同学们自由练读第3自然段边读边思考：这一段有几句话?哪几句话写刘备拜访诸葛亮的过程?（生自由读课文。）生：这一段共有8句话第3至8句写刘备拜访诸葛亮的情况。师：完全正确！请大家默读第3至8句你觉得哪些词句最能突出刘备求才心诚就在下面画上“波浪线”。读好以后四人小组再讨论一下告诉别人你画的这些词句好在什么地方。［“完全正确！”给了学生自信这对下一步的“默读、勾画、讨论、交流”无疑是很好的激励。］（生自学课文自由讨论。）师：谁来告诉大家从哪些地方可以看出刘备求才的心很诚?生：在离诸葛亮家还有半里多路时刘备就下马步行了可见刘备很敬重诸葛亮。生：刘备到了诸葛亮家先是轻轻敲门知道诸葛亮正在午睡后又轻轻走进去恭恭敬敬地站在那儿等候从这些地方可看出刘备生怕影响诸葛亮休息表现了刘备的求才心诚。生：诸葛亮在休息而刘备先是等了半晌工夫后来又等了一个时辰从等的时间之长也可看出刘备求才心诚。生：见诸葛亮醒来后刘备快步走进草堂由此可见他太想与诸葛亮见面了。师：几位同学能够从不同的语句看出刘备求才心诚、访才心切的特点很有水平！把你们的发言综合起来我们知道了要写出一个人的特点可以叙述一件事情在叙述的过程中只要抓住人物的动作、神情来描写就能做到内容具体人物形象突出。［自然巧妙地把评价引向对课文写作方法的理解。］以上是苏教版国标本四下第８课《三顾茅庐》第３自然段的一个教学片断。执教老师通过评价引领学生根据课文“写人”的特点从人物的动作、神态以及语言、心理等方面去领悟体会不仅使学生进一步感受到了刘备“求才心诚”的特点而且具体生动地学到了刻画人物的写作方法。【教例2】词语教学是不可忽略的内容学好课文中的语意义绝不仅仅限于理解词意方面因此很值得我们在此多下工夫。一、请看苏教版国标本四下第2课《第一朵杏花》教学片断。师：“精确”这个词是什么意思?生：老师我心里有点明白但是嘴里说不出来。师：你们能从时间、长度、数量等方面举几个表示精确的例子吗?生：我的课桌长532厘米。生：我昨天跑100米用了14秒23。生：我昨天睡了9个小时。师：是9个小时整一分不多一秒不少吗?生：我昨晚睡了9小时08分。师：比较精确了。现在哪位同学说说“精确”是什么意思?生：“精确”就是非常准确。师：很好。用书上的话来说“精确”就是不能使用哪些词语?生：不能使用“大概、也许”这些词语。师：在课文第一段中竺爷爷问孩子“杏花哪天开放的”孩子的回答竺爷爷为什么不满意?生：这孩子的答案是估计出来的说全了应该是：“也许是今天大概是今天。”师：竺爷爷在问“杏花哪天开放”时为什么一定要知道“第一朵杏花哪天开放的”?第二朵、第三朵为什么不行?生：只有第一朵杏花开放的时间才是最精确的时间师：从这件事上可以看出竺爷爷是个什么样的人呀?生：竺爷爷搞科学研究态度很认真一丝不苟。（师相机板书：一丝不苟。）［《第一朵杏花》赞颂的是竺可桢极其严谨的科学精神他不止一次地说过他需要的是“精确”的时间他也正是通过常年的“精确”观察才掌握了气候变化的规律。执教者抓住课文里两次出现的“精确”一词让学生联系自己的生活来深入理解、领会竺爷爷一丝不苟的科研态度定然会在他们心中留下深刻的印象。］二、在苏教版国标本四下第14课《我不是最弱小的》中有两次关于下大雨的描写。学习课文时准确理解“大雨如注”、“滂沱大雨”的词义对体会课文主题很有作用。在下面这个教学片断里执教者在引导学生充分理解这两个词语的意思之后进而启发学生去联想、比较不仅加深了他们对课文主题的理解而且使他们感受到了积累词语的重要。师：“大雨如注”的“注”是什么意思?查查字典看。生：“注”是灌进去的意思。师：“大雨如注”呢?生：“大雨如注”就是形容雨下得很大。生：雨大得仿佛是从天上灌下来的。师：对了。课文中还有哪个词与它意思相近?生：“滂沱大雨”也是形容雨下得大的。师：除了课文中的这两个词你们还知道哪些形容雨大的词吗?生：倾盆大雨。生：急风暴雨。生：“急风暴雨”不光形容雨大而且形容风大