初步探究氢氧化钠是否变质.doc

教学设计作者姓名学校学科化学年级/班级九年级一班教材版本鲁教版课时名称初步探究氢氧化钠溶液是否变质上课时间4月学生人数50学习目标（1）使学生亲历氢氧化钠变质的相关探究参与到实验原理的推敲实验方案的设计实验的操作中促进学生更进一步的懂得有关氢氧化钠变质问题的处理原理能用自己的话说出实验试剂的选择和选择的原因。（2）通过分组实验的方式使组内每个学生服从组长安排分担不同的操作任务合乎规范的使用实验仪器和药品分工合作完成实验。（3）体验化学实验的奇妙增强学习化学的成就感促进学生具备乐于学习、敢于探究、勇于表现自我、善于合作的品质。（4）培养学生的观察能力和分析归纳能力（5）通过对氢氧化钠是否变质的开放性探究活动引领学生进一步发展科学探究能力。教法学法1实验探究法：本节课我采用分组实验探究辅助教学在课堂上尽量让生生参与小组设计实验方案培养学生应用所学知识分析问题、解决问题的能力。2合作学习法、讨论法。贯彻“教师为主导学生为主体”的原则配以分组讨论教师适当引导等方法启发学生思维激发学生的学习兴趣提高学生的语言表达能力培养学生的合作精神。指导学生使用实验法、探究学习法小组组织讨论和实施探究活动教学重难点及解决措施重点：能说出检验氢氧化钠是否变质、是否完全变质及除杂所需的试剂并能能设计具体实验验证。学生动手操作能力增强善于合作品质的培养。难点：选择检验氢氧化钠是否完全变质的试剂。本节课的教法本节课我主要采用实验探究法教学另外结合多媒体辅助法。教学过程教师活动学生活动教学评价及技术应用导课同学们都听说科学家瑞利的故事吧我们的上册教材中提到“1892年英国物理学家瑞利发现：从空气中分离得到的氮气密度与含氮物质所得的氮气密度之间始终有微小的差异（相0.0064g/L)。瑞利没有放过这一微小的差异他与英国化学家拉姆齐合作终于发现在空气中还存在着一种性质‘懒惰’的气体—氩气。”瑞利也是一位注重严格定量研究的化学家作风极为严谨、对研究结果要求极为准确这一点成了他在科学上作出杰出贡献的重要基础。所以同学们我们在学习探索的道路上也要秉承着科学家严格严谨的作风。“伟大精深啊上帝造物之奇妙！研究探索吧求得世界胸奥秘乐在其中矣！”我们借用科学家瑞利写在自己论文集开头的一句话来开启我们今天的探究之旅。集中学生注意力引起学生的注意和兴趣做好进入探究课课的准备板书初步探究氢氧化钠溶液是否变质展示图片展示一瓶变质氢氧化钠溶液追问：有关这幅图片你想知道什么或者有想解决什么样的问题？学生分组讨论老师走下讲台多听多看适当引导。学生提问这些氢氧化钠溶液变质了吗学生谈自己的认识。想一想1.提出该假设的依据是什么？（用化学方程式来表示）2.如何证明氢氧化钠是否变质呢？引起学生兴趣让学生产生疑问我的猜想①NaOH溶液已经变质②NaO溶液体没有变质学生书写化学方程式指定一同学黑板板演学生思考学生分组讨论学生讨论后填写实验方案多媒体展示开动学生脑筋联系日常实际旧知识的回忆多媒体支持学生口答积极思考、讨论集思广益设计方案。使学生对学过的知识进行整合再处理锻炼学生总结归纳的能力。多媒体展示实验方案的格式小组展示实验方案分析:对学生的几种猜想请其他同学进行点评学生方案（1）：取少量氢氧化钠溶液于试管中向其中滴加酚酞观察溶液是否变红学生方案（2）：取少量氢氧化钠溶液于试管中向其中滴入盐酸如果有气泡产生则固体氢氧化钠已变质。学生方案（3）：取少量氢氧化钠溶液于试管中向其中滴入氯化钡溶液如果有白色沉淀产生则固体氢氧化钠已变质。学生讨论：方案（1）不可行因为碳酸钠与氢氧化钠溶液一样呈碱性都能使无色酚酞溶液变红。方案（2）、（3）可行假设和猜想都必须建立在学生目前所具备的知识的基础上。设计应根据所学的知识设计合理、可行、简便的实验方案培养缜密的实验和细致地观察为自己的假设和猜想提供佐证或者做出合理的解释。教师不要过多干预和修改学生的方案。合作探究讲解：实验的要求及注意事项分组指导：指导各小组试验观察并记录实验现象有细节要引导学生观察教师要提示让学生能观察到全面的实验现象增强学生的感性认识小组展示幻灯片展示答案填写探究结果培养学生总结归纳能力老师讲解评价引导学生归纳写出反应的化学方程式培养学生的归纳、总结和表达能力；深化理解酸的化学性质当堂检测幻灯片展示答案学生完成检测题学生完成后口答指一名同学回答其他同学补充题目稍有难度挑战性以增强学生兴趣提高学习效率突破难点布置作业学生继续探究后可以写小论文回忆、书写、讨论继续培养学生