加强双边互动,促使学生主动学习.docx

加强双边互动促使学生主动学习摘要：有效的教学活动是学生学和教师教的统一应当以观察实验、独立思考、合作交流、猜想验证、反思质疑等主动方式为主。教学过程中教师应认真研读教材把握概念模型教学环节把握课堂结束后的小结反思重视课堂评价恰当使用多媒体促使学生主动学习。关键词：主动学习；鼓励质疑；课堂评价；巧用多媒体教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程有效的教学活动是学生学与教师教的统一学生是学习的主体教师是学习的组织者、引导者与合作者。即使是作为一个以学习“间接性经验”为主的学习活动学生的学习方式也不能以“接受”“模仿”“记忆”“练习”等被动方式为主而应当以观察实验、独立思考、合作交流、猜想验证、反思质疑等主动方式为主。那么在数学教学活动中如何才能促使学生主动学习？本文结合教学实践谈几点体会。一、认真研读教材教材是教学的重要凭借是学生学习的重要载体其中凝聚了无数学科专家、教育专家、教材编写工作者的心血我们必须认真研读。多年的教学实践使笔者真正感受到作为一名教师要多研读教师教学用书这样有助于理解教材编写者的编写意图；同时还要结合学生的实际情况对进材做出进一步的思考做到“信奉而不为是遵循而有所立”旨在使教学设计便于教学；更重要的是要依据学生情况选择合适的内容呈现方式和路径。《中小学数学》主编章建跃教授指出“从大量的课堂观察中发现脱离课本进行教学的现象很普遍这是令人担忧的”。有的教师认为“只有课本以外的东西才能显示自己的水平”甚至在七八年级的新课教学中就引用一些中考的综合题。有些教师总觉得教材上就这么一点内容太简单不增加一点内容怎能显示自己钻研教学内容的努力？殊不知教材上的引言、活动、例题的编排意图教师都没有真正弄清楚就迫不及待地把目光投向课外投向教辅资料教学设计怎能不滑向“重结果轻过程”之路？因此数学教学时面对教材我们应有起码的尊重要怀有敬畏之心应思考教材内容体现了怎样的“课标”精神做教材编写者的“知音”以达到真正地“用教材去教”的境界。二、把握概念模型教学环节新课程对数学概念的教学要求已不再是给学生一个完整的数学概念的定义也不再是让学生套用数学模型解答数学题而是通过创设情境让学生感知数学问题的存在感知把实际问题“数学化”的必要在数学情感的培养中领略建模的数学思想和方法通过对实际问题的分析、尝试构建起科学的概念模型。在这个过程中要增进学生对数学概念更准确、更牢固的理解和把握让他们感受概念建模成功的喜悦提高抽象能力和概括能力；学生通过动脑、动手运用概念模型从而熟练掌握概念并学会解决问题的技能同时体会数学概念的实际应用价值。三、把握课堂结束后的小结反思课堂结束就像读完一本书而课堂结束的小结反思就像我们看完书后的掩书而思。课堂小结的反思需要教师引导学生把握全课的所学内容总结本节课的知识、方法等。有效的课堂小结反思须引导学生反思下列内容：引导学生再“记一记”本节课的概念、法则；再“悟一悟”本节课概念、法则产生的过程；再“理一理”本节课的思想方法；提供与本节课内容相关的问题再“激一激”学生的学习兴趣等。四、重视课堂评价在课堂上点评学生的回答时教师要多做过程性评价不以最终结果论胜负。就像爱因斯坦的第3个小板凳虽然做得仍然不太好但是他已尽力了要表扬他这种精神。要充分肯定学生回答中的正确成分再说出其应改进的地方。评价时教师不要吝惜运用激励性语言。笔者认为教师在评价时要尊重学生的创新思维要敢于承认自己的缺点这样才会获得更多的威信。日常教学中纠正学生的错误有时只需再重复一遍不要打断学生的思路。笔者的做法是对于学生的错误回答不急于点评重复他发言中的关键点别的同学就会在他回答的基础上进行修正教师最后总结提升真正实现师生互动、生生互动体现学生的主体作用和教师的主导作用。五、恰当使用多媒体随着教学的变革和新教材的推出传统45分钟的数学课堂教学显现出其不可克服的局限性单靠教师一支粉笔、一张嘴和一块黑板的传统教学模式明显不够而多媒体可以增大课堂教学的容量提高课堂教学效率灵活地处理大量的文字、图像、声光以及动画等多种类型的素材创设生活情境、解决数学问题使教学内容图文并茂、丰富多样、形象直观。它打破了以教师为中心的传统教学模式让数学课堂教学如虎添翼给数学课堂教学增添了趣味性成为开启诸多数学问题的金钥匙。但是留心观察数学课堂不难发现滥用多媒体使教学产生了一些问题：明明可以让学生动手操作的结果却被多媒体的模拟演示所替代；明明是需要学生通过旧知与推理来实现想象、联想、体验与感悟的却被多媒体画面引到同一种认知体验上去。事实上多媒体在给课堂增添魅力的同时也出现了上课时从头到尾都用多媒体的