充分利用教材资源拓展写话训练.doc

充分利用教材资源拓展写话训练语文课程资源包括课堂资源和课外资源。教科书一直是学校语文教育的主要课程资源。面对这一最要紧的课程资源我们也应与时俱进改变简单地“教教材”的局面而是“用教材教”在发挥语文的熏陶、感染作用的同时把课文作为学习语文的例子来教强化语言实践以多种形式进行写话训练提高学生的语言实践能力。一、课堂延伸二年级下学期第一单元是一组写春天的课文。学完本组课文后我及时带领学生走进大自然留心观察在现实生活中感受春天的气息。为了把春天留在教室我又鼓励学生把春天用图画描绘下来向全班同学介绍并进行写话训练然后在班级举办春天画展和“话”展大大激发了学生写话的兴趣。二、模仿创新“模仿”就是学模仿样与“创新”似乎距离很远其实它是“创新”的起点。引导学生进行适当的写话模仿练习可以提高写话的训练效果。如我在教二年级上册《四季的脚步》一诗每个小节后都让学生模仿写一写。文中写春天的诗句“溪水唱起了歌儿──丁冬丁冬绿草和鲜花赶来报到”学生仿写成“小鸭子唱起了歌儿──嘎嘎嘎嘎小青蛙和小刺猬赶来报到”；“春雨唱起了歌儿──沙沙、沙沙小草和野花赶来报到”……三、问题拓展新教材往往在课后安排了一些拓展性的问题给学生留下了一个想象与思考的空间这为教师引导学生说话、写话训练提供了好机会因为这样既可以加深对课文的理解又可以培养学生的说话、写话能力。如学生在学完寓言故事《坐井观天》中小青蛙与小鸟的三次生动有趣的对话后教师可以及时引导学生根据书后问题“青蛙如果跳出井口会看到什么会说些什么”进行两方面的写话训练：（1）续编青蛙和小鸟的第四、第五次对话；（2）写青蛙跳出井口后的所见、所闻、所想、所做。又如《植物妈妈有办法》可以根据课后问题“我还知道别的植物传播种子的方法”写一段话：“妈妈有办法她。只要孩子们。”学生争先恐后地说出了柳絮、椰子、凤仙花等植物传播种子的方法。四、词句铺垫低年级的学生由于积累的词句还不够多往往难以把自己所看到的、想到的表达出来这时老师可以引导学生从积累的词句入手做好写话的准备。写春天时我先让学生说说有关描写春天的词语如春风送暖、大地复苏、风和日丽、春光明媚、百花盛开、鸟语花香、芬芳扑鼻、绿油油……我还引导学生说说写春天的句子如：“万紫千红的花开了燕子飞回来了麦苗醒过来了油菜花开了……”；“那些野花呀!像小星星一样一闪一闪眨着眼睛呢!油菜花开得黄灿灿的像一大堆金子一样发出万道金光”；“柳树在小河边听着春之歌微风一吹它摇动起来像小辫子一样的枝条好像在说：‘春天真美!春天真美!’”……有了上面的铺垫练习学生写起来就容易多了。又如学了课文《我不是最弱小的》和《雷雨》后我让学生利用学过的词语“雷声大作、倾盆大雨、阳光灿烂、随风舞动、乌云漫天、黑沉沉、树枝乱摆、迎面扑来……”等词语描写一段天气变化或写一篇观察日记。五、画中写话“诗中有画画中有诗”这是古诗的一大特点。我认为在低年级的古诗教学中还可以提倡“画中写话”的训练这也就是说我们教师还可根据古诗中的图画进行说话写话训练从而进一步拓展学习。比如学生在学完古诗《宿新市徐公店》后我要求学生看诗中的插图来编个故事学生通过仔细观察合理想象把文中的小孩与蝴蝶嬉戏的经过写得活灵活现充满了童真和童趣。另外我们还可以鼓励学生进行画画、写话训练。《邮票齿孔的故事》《画风》是二年级下册中的两篇课文本单元的主题是鼓励学生探究发现教学中应注意教材的实践性。因此我在学生学完这两篇课文后从学生学习的实际需求出发鼓励学生动手动脑亲自实践自己去设计一枚邮票并写出设计制作邮票的经过。自己画风再写出画风的过程。学生有话可写且很有新意。六、续编故事故事是孩子喜闻乐见的一种文学形式学生爱听故事并产生编故事的强烈欲望。教师可引导学生根据课文故事情节的发展继续编故事充分发挥孩子的想象力。故事的结局可以多种多样可以通过续编故事发展学生的思维和语言能力。例如教学《两只小狮子》时可在课文的结尾处让孩子充分发挥想象说一说懒狮子后来的生活情况孩子们驰骋着自己的想象续编了一个个内容不同的精彩的小故事。七、说写结合解读《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对低年级写话的要求是：不必过于强调口头表达与书面表达的差异应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来消除写作的神秘感让学生处于一种放松的心态。这就是人们常说的“我手写我口”。因此在写话训练中要注意说写结合。如口语交际《夸家乡》在进行口语交际后就可以把它写下来：“我的家乡在。那里风景迷人有有还有；那里物产丰富有有还有。我家乡的变化可大了!以前现在可不同了。”总之充分利用教材资源拓展写话训练的方法还很多我们语文教师应高度重视创造性地理解和使用教材灵活运用多种教学策略引导学生扎扎实实地进行说话、写话训练切切实实地提高学生运用语言的能力