语文人格教育论纲.doc

语文人格教育论纲（一）人格、人格教育要回答什么是语文人格教育必须搞清楚什么是人格什么是健康人格什么是人格教育。人格的概念在不同的领域有不同的定义同一领域也有多种定义哲学、法学、伦理学、心理学、文艺学、社会学、教育学都有各自的看法都有各自的阐述。人格是人们社会化的结果一般被理解为由人的心理、气质、生活习惯等表现出来的一种个性心理特质。人格与人的先天秉赋密切相关但更与后天的生活环境、习性养成和教育密切相关也与特定的民族文化相关。因此人格实际上是共性的人类文化和个性的心理特质的统一人格的养成不仅是个人成长的标志也是民族性格的标志。教育界与心理学界对“人格”的界定比较一致。定义种类虽多但一般认为所谓人格是个人相对稳定的、比较重要的心理特征的总和。这些心理特征包括个人有能力、气质、兴趣、爱好倾向等它们是在生理素质的基础上通过社会实践逐渐形成、巩固的。也有人这样定义：人格是个体在遗传和环境的作用下所形成的实际的和潜在的影响个体行为的心理活动模式的总和这二种定义都强调了人格的可发展性、可塑性说明了人格教育的必要性。所谓健康人格不同的社会有不同的标准不同的人有不同的研究结果。一般说来健康人格是真、善、美的统一是理性、意志、情感的统一是人的个性朝着健康方向充分发展从而形成良好的个性品质健康人格就是理想的人格就是健康的自我。健康人格是各种人格特征的完备结合它至少具有以下三个特点。第一内部心理和谐发展。他们的需要和动机、兴趣和爱好、智慧和才能、人生观和价值观、理想和信念、性格和气质、毅力和意志都向健康方向发展。他们的内心协调一致言行统一能正确认识和评价自己的所做所为是否符合客观要求是否符合社会道德准则能及时调整个体与外部世界的关系。一个人如果失去他的人格内在统一性就会出现认识扭曲、情绪变态、行为失控等问题。第二具有健康人格的人能够正确处理人际关系发展友谊。这样的人在人际交往中显示出自尊和他尊、理解和信任、同情和人道等优良品质。友谊使人开朗、热情和坦诚。而缺乏友谊的人在情绪上往往有很大困扰轻则产生恐惧、焦虑、孤独重则产生多疑、嫉妒、敌对、攻击的心态和行为。对那些嫉妒心强的人很难想象他们能在互惠的基础上与人合作；傲慢自大的人也绝不会虚心地倾听别人的意见。人格健康者在日常交往中既不随波逐流也不孤芳自赏能够使自己的行为与朋友、同事、同学协调一致。第三人格健康者能把自己的智慧和能力有效地运用到能获得成功的工作和事业上。他们在学习、工作中被强烈的创造动机和热情所推动并能和他们的能力有效地结合起来从而使他们勇于创造善于创造经常有所发现有所发明有所革新有所建树。他们的成功往往又为他们带来满足和愉悦并形成新的兴趣个动机使他们的生活内容更加充实。人格是后天形成的而不是先天形成的。健康人格形成过程是动力式过程是主客体交互作用的过程健康人格的实现必须依靠教育的培养。人格具有可塑性这就表明了人格教育的可能性；人格具有高低之差这就表明了人格教育的必要性。所谓人格教育就是教育者主动地、有目的地、有计划地用心理学、教育学的方法对正在成长的每一位正常的个体实施培养良好心理品质、促进人格健康发展的社会活动。人格教育是有其坚定的社会基础的从社会学的角度看待教育活动教育就是“社会化的过程”。个体社会化是指个体不断适应社会的要求在与社会的交互作用过程中通过学习和内化社会文化而胜任社会所期待、承担的角色并相应地发展人格的过程。人格教育正是强调通过培养人格健康、个性独立、富有创造性的人来满足社会需要更好地推动社会进步。（二）、语文人格教育（1）什么是语文人格教育所谓语文人格教育是语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授、语文能力培养对学生实施人格教育的活动。这一活动是在语文教师指导下师生共同创设育人环境在语文知识、语文技能习得的过程中实现健康人格塑造。语文教学中有着非常丰富的人格教育因素文质兼美的语文教材比之其他教材有着得天独厚的育人因素能陶冶人的情操。语文教学中的逻辑思维因素有助于优化学生人格中的认知结构；语文教学中的伦理道德因素有助于优化学生人格中的伦理结构；语文教学中的审美因素有助于优化学生人格中的审美结构。确立强化学生在语文教学中的主体地位有助于培养学生的自主意识结合作文教学能够培养学生健康、丰富的情感让学生参与阅读规律的研究有助于培养学生的创造精神。在语文教学中培养学生的健康人格既是发展人的个性的需要也是语文教学自身的需要离开了人的情意开发语文能力的培养不可能真正实现。（2）语文人格教育的目标要进行语文人格教育必须明确语文人格教育的目标。语文人格教育目标是语文人格教育的方向和灵魂它是决定教学内容、教学过程、教学方法、教学评价、教学效果影响教学全局的根本问题。语文人格教育目标可以从两个维度来考察：一是终极目标一是具体目标。如果教育目标能够称得上终极目标那