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利用语法辅助的词块教学法提升英语写作能力的研究【摘要】本文以认知心理语言学为理论研究基础探讨将语法辅助的词块教学法引入英语写作教学的使用情况。将语法辅助的词块教学法引入英语写作教学可以解决学生在英语写作中存在的问题从而提高其书面表达能力和交际能力。【关键词】语法辅助；词块教学法；正确性；写作能力中图分类号：G4文献标志码：A文章编号：1007-0125（2015）04-0249-01一、相关理论基础语法辅助的词块教学法的研究理论基础是认知心理语言学。Sinclair（1991）根据认知心理语言学的观点指出语言习得包括两大体系：一个是以语法规则为基础的分析性体系；另一个是以记忆为基础的套语体系。前者在记忆中所占空间小但强度大提供了无数个句子的可能保证了语言表达的完整性和准确性。根据Sinclair的观点语言加工过程一般遵循两条原则：习语原则和自由选择原则。习语原则是指大量地使用现成的词块来组装语句而自由选择是指选择合适的语法和词汇来搭建语句。英语写作者要想自由表达思想不但要大量记忆词汇和掌握其用法更要注重用正确的语法结构将词汇搭建起来组成正确的句子。由此可见语法结构在英语句子搭建中所起的作用是不容忽视的。Nattinger&DeCarrico’s（1992）将词块分为多词词块、惯用表达式、短语限制语和句型框架四类。其中符合语法规则的多词词汇、短语限制语和句型框架就是以语法规则为基础的可分析的半固定结构是可通过合适的语法和词汇来搭建并扩展的。依据上述理论在写作教学中教师需不断强化学生的语法意识注重句子语法的正确性。因为语言是语法化的词汇。在写作教学中教师不仅要注重词块教学更要注重对其进行语法分析强调句子语法的正确性。语法辅助的词块教学法融合语言“形式”和“功能”体现出语义、句法及语用之间的关系在教学过程中既注重语法结构又注重语言在具体环境中的运用。不但能够弥补词块法中摒弃了语法分析的弊端还能更有效地提高学生用英语进行书面交际的能力。二、教学中采用的具体措施（一）向学生灌输词块理论和词块教学法介绍词块在写作中的功能和优势使学生产生认同感；（二）写作过程中要求学生根据不同的文体标出词块增强识别和学习词块的能力尽可能引导学生分析复杂词块中一定的语法结构。从词块的角度对某些语法结构进行语用功能和语义分析使学生认识到某些固定语法词块范畴而且能在语法结构的基础上扩展并正确运用；（三）进行跨文化学习帮助学生分析和对比英汉表达的异同；（四）归纳重点词汇的相关搭配、固定用法、句型；针对不同类型的文体将不同的组篇模式以及表示不同功能的词块介绍给学生并分析输入期间相关的语法现象；（五）教师在精读课的教学中可以找出课文中含有重点词块的句子并对词块进行标记要求学生将其翻译成汉语；另一方面也可以提供词块让学生进行汉译英的练习此外通过汉译英学生可以使用一些课本中没有出现的词块这样就加大了学生词块的输出量。（六）复述课文和背诵课文根据文秋芳（1996）的观点背诵和朗诵能够强化语言输入加深对所学语法知识的理解提高词汇、句型和固定表达的记忆效果增加语言积累从而使其语言输入规范化。在课文讲解之后教师设置课文复述环节即教师提供课文中的重点词组尤其是关于课文关键内容的词组、课文中的生词组以及具有语篇功能起着衔接作用的词组要求学生在不看课本的条件下复述课文。通过这样的练习学生能形成语感在写作中会无意识地模仿写出背诵过的句子可以提高语言输出的正确性。三、结语将语法辅助的词块教学法引入英语写作教学可以解决学生在英语写作中存在的语法错误频出、语言表达不符合英语表达习惯、语篇连贯性差等问题教会学生尽可能地运用含有目标语法的词块。监控学生在语言输出过程中出现的错误帮助学生不断修正重新认识准确理解从而提高学生语言输出的准确性。从而能写出语法正确、语言地道、语篇通顺连贯的篇章进行有效的书面交际提高其书面表达能力和交际能力顺利实现外语教学目标。参考文献：[1]丁言仁戚焱.背诵课文在英语学习中的作用[J].外语界2001（5）.[2]程晓棠.关于英语语法教学问题的思考[J].课程・教材・教法2013（4）.[3]柯静.语法辅助词块法应用于大型英语写作教学的实证研究[J].西安外国语大学学报2012（3）.作者简介：楚永娟（1966-）女吉林德惠人学士副教授长春工程学院外语学院研究方向：应用语言学。基金项目：本论文是属于2014年吉林省教育厅高教处组织的吉林省高等教育教学研究课题“语法辅助的词块教学法在英语写作教学中的研究