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利用生物学原理培养学生的生物科学素养【摘要】本文试图从生物学原理和生物科学素养的概念和内涵的角度出发对自己参加课题研究有关方面的内容谈一点粗浅的认识。通过实际的课堂教学实践验证“利用生物学原理培养学生的生物科学素养”是“初中生物教学中培养学生生物科学素养的途径与方法的研究”中的一种切实可行的方法和手段。目的是对自己负责的分项目作一些论述性总结。【关键词】课题研究；生物学原理；生物科学素养；能力笔者参加了我校报批的《初中生物教学中培养学生生物科学素养的途径与方法的研究》市级课题研究。“利用生物学原理培养学生的生物科学素养”是其研究的项目之一。为了通过实际的课堂教学实践验证“利用生物学原理培养学生的生物科学素养”是“初中生物教学中培养学生生物科学素养的途径与方法的研究”中的一种切实可行的方法和手段。兹将本人负责的项目作如下总结：生物学原理是生物科学素养的主要载体而生物学原理的教学则构建了培养学生生物科学素养的主要平台。生物学原理科学课程倡导培养学生的科学素养科学素养的中心特点是理解重要的科学观念懂得科学技术潜含的力量及各自的局限性；具备科学思考的能力；能够将科学知识和科学思维方式运用于个人决策或参与公共文化事务之中。生物学原理是观察、实验、思维相结合的产物它不仅呈现了生物科学的事实观念和特点而且还呈现了生物科学的探究方法和探究方法。因此生物学原理是生物科学素养的重要载体而生物学原理的教学则构造了培养学生生物科学素养的重要平台。生物学原理的重要特点生物学原理反映了生物界中的现象、过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律反映了生命活动中的本质关系是生命活动的基本规律及形成机理。生命性生物学原理重要阐明生物生命活动的规律而生命活动规律重要表现在新陈代谢、应激性、生长发育、繁殖、遗传变化、进化及系统发生等方面。生命性是生物学的根本特性生物学原理是围绕生命活动这个中心展开的。综合性生物界具有少样性生命系统具有少层次性而且是高度组织化的如生命系统的层次有细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈。在生物系统不同层次上有着各自的生物学原理但每一具体的原理都不是孤立存在的它们之间存在着一定的关系。许少原理不仅超越了生物科学单一学科分支的范畴涉及到各种生物类群而且涉及数学、物理、化学等其它学科特别是近代生物科学的综合性发展更加注重了学科知识与技术的综合运用。因此生物学原理的综合性特点为培养学生的生物科学素养提供了更为广泛的资源和空间。加强生物学中心观念的教学生物学原理是建立在生物学观念基础上的更深一层次的生物学知识它反映了生物学事实或观念之间的相互关系。学生形成生物学观念和掌握生物学原理之间存在着不可分割的辩证关系。一方面形成生物学观念是掌握生物学原理的基础观念不清就无法掌握生物学原理；另一方面掌握生物学原理可以使学生从生命活动变化中去进一步地理解巩固生物学观念。教师引导学生建立正确的生物观念是使学生掌握生物学原理的前提没有这个前提生物学原理的教学就无从谈起。加强观念教学必须使学生获得足够的感性认识。教师要创设便于理解观念的良好环境提供探索生物学观念所必须的感性材料或典型事例。教育的目的在于提高公民的素质提高素质不等于片面追求高学历教育必须与生产劳动相接合必须为现代化建设服务培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人。但在现实的教育形式下学校片面的追求升学率的提高而普遍忽略其他方面的教育及培养。在很大程度上与素质教育相背教育与素质教育和实践相互脱节学生毕业走入社会技术、技能等能力极其低下创新意识薄弱知识面狭窄应用能力不足等缺陷。学生的生物科学素养极其低下严重影响了教育事业的发展进程中学生物教学中存在的问题严重制约着学生生物素养的培养和提高。因此利用生物学原理培养学生的生物科学素养显得尤为重要。生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力包括理解科学、技术与社会的相互关系理解科学的本质以形成科学的态度和价值观。它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。其最基本的含义是指学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中。生物学素养是公民科学素养中重要的组成成分。是人们在认识自然和应用生物科学知识的过程中表现出来的内在本质包括人们所掌握的生物科学知识、技能和方法以及在此基础上形成的生物科学能力、科学观以及科学品质等方面。是公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力、以及相关的情感态度价值观。它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平以及在已有的基