利用实验培养学生的科学素养.pdf

学科索’券口熊侃杭州采荷中学教育集团浙江杭州实验是科学课程的基础是培养学生科学素养生在观察实验时相当仔细。有学生提出女生在分开的主要途径。笔者在科学课堂教学中开展了系列实铁球之前有“嗤”的一声一定是老师做了手脚。于验活动以提高学生的科学素养。是笔者展示了马德堡半球的结构和调节气压的阀一、利用实验激发求知欲望门许多同学心中的疑问迎刃而解。一科学课的引人入胜在于科学实验的无穷魅力。三制造“眼球效应”—放大视觉效果深化未知的实验结果、新奇的实验现象都会激起学生强实验意义烈的好奇心。将科学的知识经过实验的“包装”不失现在的学生信息获得的渠道广有许多实验、为一种好的教学方法。许多现象他们是了解的。如果没有形式上的创新、一把握“首因效应”——让学生养成乐于探改进无法引起学生的注意反而会引起学生的“视究的习惯觉疲劳”。因此如何去设计更好、更新的课堂实验人们根据最初获得的信息所形成的印象不易是每个科学教师值得思考的。原本已经有的实验教改变甚至会左右其对后来获得的新信息的解释。师可以想办法将它们扩大或缩小以增强视觉感染能把握好“首因效应”可以让学生对科学学科有正力也可以改变载体重新演绎或是安排系列实验面的、美好的第一印象认为科学是一门有趣而又层层深入。例如《大气压强》这节课的内容教材提严谨的学科从而乐学、好学。如浙教版科学教材的供了许多有趣的实验可以说每个实验都会吸引学第一节课《科学并不神秘》中就出现了“鱼鳔的结构生的眼球。经过改进笔者把覆“杯”实验的杯换成探密”等大量有趣的实验其深意可见一斑。了桶一个直径、高度约的圆柱形长桶。二设置“等待效应”——利用悬念激发学生这个大桶装满水有将近斤重桶口放上一张硬积极思维纸片将它倒竖过来居然可以滴水不漏。这样的视科学教师利用课堂实验的“悬念”可以激起学觉冲击足以使学生终身难忘强烈的好奇心必将激生的好奇心从而引发他们浓厚的求知欲望。这样发学生强烈