苏教版语文九上第二单元第5课《故乡》表格导学案（5页）.doc

《故乡》导学案武汉市七一中学陈志红教与学的过程二次备课导疑——情境导入提出疑问请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写：“这时候我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月下面是海边的沙地种着一望无际的碧绿的西瓜……”“时候既然是深冬渐近故乡时天气又阴晦了冷风吹进船舱中呜呜的响从篷隙向外一望苍黄的天底下远近横着几个萧索的荒村没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中\'我\'头脑中想象出的二十年前的故乡的图画；后者是\'我\'眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。二十余年过去故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化作者为什么要这么写呢？作品中的\'我\'怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景认真地阅读课文去寻找答案吧。二．引探——自主学习探究问题1.讨论课文段落：小说以时间为序以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分。一（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触交代了时间、地点、回家原因及心情；二（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和感受着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源是小说的主干部分。第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里出去了”）写“我”到家时的情况。对少年闰土的回忆——天真无畏、深厚友谊；对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害第二层（到“他就领了水生回去了”）写“我”和中年闰土见面的情况。（全文重点）闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源）第三层（到“已经一扫而空了”）写“我”告别闰土与故乡。三（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情抒发了作者对现实社会极大的愤懑表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。7.完成表格：少年闰土中年闰土变化外貌动作语态对“我”的态度对生活的态度2.分析闰土人物形象：（朗读第12自然段—30自然段；第55自然段）《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什么？明确：（1）外貌对照：少年闰土：\'一个十一二岁的少年\'\'紫色的圆脸头戴一顶小毡帽颈上套一个明晃晃的银项圈\'——淳朴天真、可亲可爱；中年闰土：\'先前的紫色的圆脸已经变作灰黄而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样周围都肿得通红\'\'头上是一顶破毡帽身上只一件极薄的棉衣浑身瑟索着\'\'那手也不是我所记得的红活圆实的手却又粗又笨而且开裂像是松树皮了\'。——受尽生活折磨命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。（2）动作、对话对照：少年闰土：雪地捕鸟月夜刺碴\'心里有无穷无尽的希奇的事\'——聪明勇敢、活泼开朗；4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事说也说不完。中年闰土：说话前的神态是\'欢喜--凄凉--恭敬\'；他说了七句话前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是\'只是摇头脸上虽然刻着许多皱纹却全然不动仿佛石像一般\'。——迟疑麻木、痛苦难言。9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。“迅哥儿”改称“老爷”写出闰土不仅为饥寒所苦而且深受封建等级观念思想的束缚。“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。（3）闰土对\'我\'、对生活的态度前后对照：对我：少年闰土：\'只是不怕我\'\'不到半日我们便熟识了\'。——情真意切亲密无间；中年闰土：恭敬地叫\'老爷\'要水生\'给老爷磕头\'认为少年时的\'哥弟称呼\'是\'不懂事\'不成\'规矩\'。——被封建礼教牢牢束缚。对生活：少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。中年闰土：拣了\'一副香炉和烛台\'。——将希望寄托于神灵。（4）小结：残酷的阶级压迫和民族压迫多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。鲁迅在这个人物的前后对比中不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写进一步揭示内心世界他虔诚