初中生主观幸福感与自尊关系的研究.docx

初中生主观幸福感与自尊关系的研究摘要：研究采用问卷法考察了258名农村初中生主观幸福感与自尊的作用机制结果分析表明：（1）农村初中生的总体主观幸福感水平较高性别差异显著年级差异不显。（2）农村初中生的总体自尊水平较高性别差异不显著年级差异不显著。（3）主观幸福感与自尊存在显著相关。关键词：农村初中生主观幸福感自尊MSLSSSES一、引言幸福自古以来是人们一直追求的目标和理想。个人幸福是人们奋斗的终极目的而人类幸福是一切科学探索研究的终极目的。目前Diener对于主观幸福感的定义得到大多数学者认同他认为主观幸福感是个体依据自身所设定的标准对其生活质量的整体评价。自尊是对自我的一种评价性和情感性体验。Campbell的研究发现自尊是主观幸福感的认知维度―生活满意度最有力的预测指标即在所有主观幸福感的认知维度中自尊与生活满意度的相关最高。初中生身心状态正处于转折期正由不成熟向成熟状态转变对于自我高度关注。因此研究初中生的主观幸福感对于提高学生的心理健康具有重要的理论意义。二、研究方法1.被试农村初中生指成长在农村的初中学生。本研究采用分层随机取样法从济宁市1所乡镇驻地的中学内抽取初一至初三学生作为被试共发放问卷300份回收有效问卷258份有效率为86.0%。2.研究工具（1）学生生活满意度多维量表（MSLSS）使用由Huebner（2001）编制的学生生活满意度多维量表该量表将测查中小学生的生活满意度的水平分为家庭、学校、朋友、自我、生活环境五个维度的。量表有较高信效度。（2）自尊量表（SES）该量表最先由Rosenberg（1965）编制后由季益富于欣（1993）翻译并修订为中文版。该量表用来评定青少年对于自我价值和自我接纳的整体感受。量表有较高的信效度。3.研究程序按班级为单位集体施测在学生自习期间发放问卷统一主试和指导语。两份问卷同时施测当场发放和回收问卷。4.数据处理使用SPSS19.0对有效问卷进行数据录入、整理、统计和分析。三、结果与分析1.农村初中生主观幸福感和自尊的特点对主观幸福感的各维度以及自尊进行了描述统计其结果见表1对农村初中生的主观幸福感的各维度及自尊的性别差异进行独立样本t检验结果发现不同性别的农村初中生在主观幸福感上存在显著差异。对农村初中生的自尊、主观幸福感及其各维度的年级差异进行单因素方差分析。结果发现各年级的主观幸福感以及自尊不存在显著差异。2.主观幸福感与自尊的关系分析采用Pearson相关初步分析主观幸福感与自尊之间的关系结果见表2。从上表可以看出主观幸福感与自尊存在显著相关。其中自尊与学生的学校满意度存在显著正相关。对其进行进一步回归分析以自尊为自变量以学校满意度为因变量其预测力为0.29可解释总变异的6%。四、讨论1.农村初中生主观幸福感与自尊特点的讨论在主观幸福感方面女生得分高于男生。这主要是因为初中时期女生比男生稍成熟能更多地站在别人的角度思考问题更能体谅别人更容易感觉到满意而男生身心发育要慢于女生情绪更不稳定对自我期望较高却较难达到。同时在情感体验方面女生要比男生更加敏感细腻女生对主观幸福感的体验要强于男生。在自尊方面本研究没有发现农村初中生自尊存在性别差异这一结果与张文新和绝大多数关于儿童青少年的研究结论是一致的。这可能是因为计划生育政策在农村地区已经实行多年大多数家庭只有一两个孩子父母对男孩女孩都一样看重孩子已基本体验不到重男轻女的感觉因此自尊便没有性别差异。2.不同年级农村初中生主观幸福感和自尊的比较初二学生的主观幸福感显著高于初一学生原因可能是初一学生刚结束小学生活进入初中生活面对骤升的学业压力产生了不适应感降低了他们的主观幸福感初二学生已经适应了初中生活面对功课能得心应手有亲密朋友且与朋友建立了比较固定的相处模式。本研究的调查对象是13～15岁农村初中生个体间自尊的差异不大因此年级差异不显著。3.农村初中生主观幸福感与自尊的关系讨论从研究结果可以看出主观幸福感与自尊存在显著正相关。农村初中生的自尊高其主观幸福感也高。自尊可以缓解焦虑当面对危机和冲击时会促使个体进行一定的活动去防御从而提高个体的主观幸福感受。高自尊的农村初中生往往对自我的态度是肯定的生活中充满了信心与欢乐当面对生活、学习中的困难时也会采取积极的应对方式会体会到较多的幸福感。五、本研究的结论1.不同性别的农村初中生在主观幸福感