初中物理自主学习模式的构建.docx

初中物理自主学习模式的构建摘要：“学为主导四步阶进法”自主学习模式按照“定向自学交流展示拓展深化巩固训练”这四个环节递进.“学为主导四步阶进法”自主学习实施策略包括：突出思想性注重稳定性把握操作性注意灵活性.关键词：自主学习；教学模式；“学为主导四步阶进法”一、学生自主学习缺失的表现1.课堂教学话语权受控于教师在常态物理教学中虽然有问、有答、有讨论、有演示但学生没有获得真正自主理解和独立言说的自由.教师通过一问一答引导学生的思维活动按照教师预先设定思路步步深入的现象十分普遍.2.忽视学生差异的现象普遍存在有些教师面向45个学生进行教学时常常提同样的问题进行同样的讲解布置同样的作业根本不考虑学生间的差异教师怎么讲全班学生就怎么学.教师讲多少学生就学多少.教师布置多少作业全班学生就完成多少作业.不布置不做少布置少做.3.忽视学生的自主建构初中物理中有些内容通过学生自学完全可以掌握但教师还是不辞辛苦地创设情境、引导学生提出问题、组织学生讨论、进行解惑答疑等坚持所谓“探究式”教学始终没有把自主学习的权利交给学生.以上现象存在的原因是多方面的主要是一些教师对于指导学生学习帮助学生建构知识的认识模糊造成对学生自主性、创造性、差异性的忽视.二、“学为主导四步阶进法”的主要环节“学为主导四步阶进法”课堂教学模式包括四个主要教学环节即定向自学交流展示拓展深化巩固训练.下面以平面镜教学为例阐述教学过程.1.定向自学这一环节的具体要求是：布置学生课前或课上进行自学.如果是课前自学需要教师一段时间的引导并明确具体的要求和任务课上必须检查自学情况.如果是课上自学只要教师引导得当学生一般都能当堂完成自学任务.在平面镜教学中笔者采用当堂布置自学任务.教师首先提出学习课题平面镜然后要求学生看书自学两分钟后提问：什么叫平面镜？你还能举出哪些例子？这一环节由于教师对自学的时间和提出问题的难度把握恰当而顺利推进.2.交流展示具体要求是：让学生交流自学过程中遇到的问题表达自己的想法.或者交流自主探究中遇到的问题展示自己的探究成果.由于课题不同自学内容和形式不同因而有不同的交流和展示方式.在平面镜教学中由于通过自学解决了平面镜的概念问题那么探究平面镜成像的特点成为了教学的重点.此时教师要求学生利用桌上器材自主探究.大约三分钟左右大部分小组组装了实验器材开始探究活动.但是总有一部分同学存在这样那样的问题此时教师安排前后小组交流展示或者选择优秀组在全班交流展示.3.拓展深化具体要求是：教师引导解决在前面交流展示环节中学生不能解决的问题.这一环节是学生建构知识、掌握规律、训练思维、提升能力的核心环节.在前面学生对平面镜探究实验的交流展示中有一个关键问题那就是如何找到平面镜成的像这就需要教师的引领才能深化对平面镜成像特点的探究活动.在教师对关键问题的引发下学生的思维被激活把探究活动引向深入平面镜成像特点由学生自己一步步探究完成.4.巩固训练具体要求是：（1）精选习题实现高效的知识迁移和变式训练：（2）小组结对展示测评和互评.在完成对平面镜成像特点的探究活动后需要通过题目训练来深化对平面镜成像规律的理解.训练题要有合适的梯度和难度量不宜多.“学为主导四步阶进法”课堂教学模式中四步有递进关系.其中定向自学是前提交流展示是基础拓展深化是重点巩固训练是保障.需要指出的是虽然四步有递进关系但也不是绝对独立的在不同课题、不同学情的背景下实施步骤可以适当调整关键是要体现学为主导.“学为主导四步阶进法”作为一种自主学习课堂教学模式需要一定的理念支撑并把握好实施策略.三、实施“学为主导四步阶进法”应坚持三个基本理念1.坚持以全面发展为本质的素质教育观人的素质是在人的生命活动中发展起来的体力活动需要身体素质思维活动需要心理素质生存活动需要劳动素质交往活动需要道德素质创新活动需要科学素质.2.坚持以分层施教为主题的教学效率观在班级授课制条件下提高教学效率分层施教是关键是教学研究的的主题.学生素质发展水平的层次差别是客观存在的我们如果用一样的课程、一样的要求、一样的方法、一样的时间去施教其效率肯定不会高其教学质量也不会好.完全做到因材施教个别化教学目前客观条件不允许.因此分层施教是提高教学效率和质量的最优化选择.3.坚持以学生学习为中心的教学观建构主义认为学习是学生主动建构意义的过程教学必须以学生的学习为中心为学生的学习而设计为学生的学习实施教学为学生的