初中历史教学中自主学习模式的构建.doc

初中历史教学中自主学习模式的构建罗田县万密斋中学吴先锋【摘要】自主学习已成为人们适应知识经济时代必备的能力要求。这就要求我们的教育必须由培养学生学会知识以应付考试转变为培养学生学会学习以适应社会。要完成这样的转变，需要我们教育工作者不断的思考探索、实践交流。本文依据本人在历史教学实践中的研究进行总结概括，介绍了本人在教育工作中关于构建历史自主学习模式的思考和经验。以期引起教育同行们更多的交流和探讨，促进我国教育事业健康、稳定、持续的发展。【关键词】自主学习平等和谐非智力因素舞台一、为什么要“自主学习”？伴随着知识经济时代到来和经济全球化趋势的形成，任何一个国家对人才的培养都提出了新的要求，“终身学习是21世纪人的通行证。”教育应该为“学习化社会”人的终身学习提供什么？这是每一位教育工作者都应该思考和解答的问题。因此，自主学习的能力的培养对每个学生来讲，就显得非常重要了。有了自主学习的能力，无论未来社会的知识更新速度如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，他们都可以通过自己不断的学习，及时有效地掌握新的知识和信息，提高自己，使自己更好地适应社会。在传统的教育模式下，教师完全是课堂的中心、学生学习的主宰，学生只能围着教师的讲、问、练团团转，只能被动地接受学习，学生的主体性受到严重的压制和损害。他们不用主动的思考“为什么”，他们习惯了从老师那儿接受“是什么”。最终使他们成为老师的“应声虫”，至多也只不过是前辈科学家或知识分子的“应声虫”。因此，教学模式的改革迫在眉睫，把学生的自主学习权力还给学生势在必行。二、什么是“自主学习”？“自主”就是学习者真正成为学习的主体。“自主学习”就是学习者自觉主动地去发现、探索、理解知识的过程，即“自我导向、自我激励、自我监控”。新《课程标准》明确指出：“学生是学习的主人”。尊重学生的主体地位，着力培养学生的能动性、自主性和创造性是素质教育区别于传统教育最显著、最根本的特征。这要求我们把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力放在十分突出的地位，努力使学习成为学生自我教育、自我活动、自我拓潜的过程，从而使学生具有自主学习的能力，真正成为学习的主人。三、怎样构建“自主学习”模式1、建立平等和谐的师生关系，这是学生自主学习的前提师生关系是否和谐直接影响教学效果，这是每一位教师的共识，所以每位教师特别是历史教师一定要与学生建立和谐的关系。现阶段，中学历史课的课时安排，一般为每周2－3节，而且一般历史老师任教班级又较多，多者甚至同时任教8－9个班，这样一来，历史老师与学生接触沟通的时间就少，而要接触的对象又多，要建立一个平等民主的师生关系好像是很困难。其实不然，每个学生心中都有一杆秤，我认为我们老师要从下列两个方面去增加自己在学生心中那杆秤上的分量，从而建立起和谐的师生关系。一是“动之以情”。我们要摒弃“师道尊严”的传统观念和做法，平等地对待每一位学生,用一颗真诚关爱的心，在生活上理解、尊重、关心、帮助和爱护每一位学生。在课堂上对每一位学生表现出宽容和褒扬的态度，对教学表现出充分的投入和高度的热情。学生就敢于亲近老师，对学习就有了兴趣，这就是所谓的“亲其师，信其道”。二是“晓之以理”。一个教师的业务能力和教学能力是检验教师是否善于教育的重要标准，也是教师是否受学生欢迎的关键所在，这是建立和谐师生关系的基础。因此教师一方面要不断努力学习锤炼提高自己的业务素质和教学能力，同时要熟悉和掌握教材的基本理论、基本知识和能力要求；另一方面要把握学生的认知水平和思想脉络，熟知自己的教学对象。在教学过程中，要把这两个方面有机地集合起来，把课讲到学生的心坎上，学生就会发生肯定的情感反应，对教师的敬佩之情就会油然而生。正如美国心理学家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系”。因此，建立和谐的师生关系是构建历史自主学习模式的前提。2、开发和利用非智力因素，是促使学生自主学习的必要手段在初中历史教学中，教师要善于开发和利用学生的两大非智力因素，即好奇心和求知欲。好奇心是由新奇刺激所引起的一种朝向、注视、接近、探索心理与行为活动。是人类行为最强烈的动机之一。求知欲是一种认识世界、渴望获得文化知识和不断探究真理而带有情绪色彩的意向活动。有了强烈的好奇心和旺盛的求知欲，人就能比较早的表现出对知识的渴求，对学习的浓厚兴趣和爱好。首先，教师要善于提问。瑞士心理学家皮亚杰等人指出：“当感性认识与人的现有认识结构之间具有中等程度不相符时，人的兴趣最大。”那么教师在课堂提问时要善于用启发、探究式的问题而尽量避免枯燥的直问直答，这样既刺激了学生的好奇心和求知欲，提高了他们学习的兴趣，又为学生提供了一个发挥想象、创造思维、展示自己的机会，有利于学生的自主学习能力的培养和提高。其次，教师要支持和鼓励学生好问。学生只有对他感兴趣的问题，才