初中数学教学结尾方式刍议.docx

初中数学教学结尾方式刍议作曲讲究起承转合作文需要首尾照应数学课堂的结尾也应精心预设而不能邋遢收工.什么样的结尾才能调动学生的学习兴趣激发学生去自觉地归纳课堂学习的内容呢？这里不妨引用俄罗斯科学院院士尤里・奥加涅相曾经说过的一句话：“在数学教学实践中可以看到各种不同的教学方式、方法和手段的综合应用.要有效地达到某一教学目的不能只应用某一（传统的或现代的）教学方法、手段而应把它们结合起来加以应用.”数学教学的结尾有多种方式根据学生的实际、教学内容的深浅灵活多变地运用这些方式能使学生不感到单调乏味提振他们的学习情趣.下面举三种常用的方法为例谈谈我的具体做法.一、课件回放式结尾无论哪门功课的学习兴趣是相当重要的没有兴趣的学习味同嚼蜡无异于做无用功.数学教学也是一样.爱因斯坦有句耐人寻味的话：“思维世界的发展在某种意义上说就是对惊奇的不断摆脱.”托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣.”初中数学教学的结尾采用课件回放式既是对当堂所学知识进行一次有序地梳理、巩固同时回放也能刺激学生的视觉、听觉感官使学生产生愉悦、享受的心理.实践证明这种方法比教师单纯地总结式讲解效果要好得多.比如学习《勾股定理》这节课在教案预设时以“问题情境――分析探究――得出猜想――实践验证――总结升华”为主线要求学生亲身体验勾股定理的探索与验证过程.在教法上采用的是启发探究式即教师启发引导、学生独立思考、自主探究、师生交流的方式为学生提供观察、思考、探索、发现的时间和空间.正因为学生是以一个创造者或发明者的身份去探究知识课堂上形成了自觉实践的氛围来达到收获知识的目的所以我在结尾的课件式回放中不是简单地将知识和盘托出而是采用了一幅图、一个问题再一幅图、再一个问题的方式让大家在回味学习过程中进行复习巩固.由于知识的呈现不是教师讲出来的是学生通过思索回忆起来的这种充分发挥学生主体性的结尾方法学生喜闻乐见、兴致盎然.如回放中有这样的图形：毕达哥拉斯在朋友家做客时发现朋友家用地砖铺成的地面反映了直角三角形的某种特征黑板前的屏幕上先后从不同角度飞出了这样几个问题：1你发现了什么特性吗？2一般的直角三角形是否也有等腰直角三角形的特点？3你怎样看待我国数学家赵爽的证明？请用自己的语言回答.要想课件回放式结尾成功教师需要精心设计那种随意拉几幅图的粗糙式做法是不可取的.二、学生主持式结尾不少学生对电视台节目主持人相当崇拜甚至有学生还是某一主持人的粉丝原因是主持人知识广博、才华横溢、随机应变能力极强.初中数学教学当然不可能给予学生这样的机遇教师也没有这方面的才能但是能不能在课堂结尾也让学生主持一下当堂课的结尾过一把主持人的瘾.我尝试着这样去做经过多次实践总结觉得这种方法有一定的刺激性能激发学生正能量的发挥张扬他们的好胜心理.美国心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定.”当一回课堂结尾的主持人难度不大成功的概率高每一个学生都愿意摩拳擦掌、跃跃欲试.比如学习《平行四边形》请学生主持结尾有学生在总结时运用生活中见到的例子通俗准确地理解了平行四边形的定义并且从边、角两方面较好地诠释了平行四边形的性质.学生主持式结尾必须在课前与学生沟通好让学生有个思想准备保证结尾的主持成功.还有一点需要注意那就是要“头尾兼顾、内外兼顾”意思是成绩好的成绩差的、个性内向的和外向的都要兼顾到不能只顾了优等生和外向型学生而忽略了弱势群体.三、激励表扬式结尾激励表扬式结尾也是我经常运用的一种方式.因为“如果（教师）把学生的热情激发出来那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受（爱因斯坦语）”.而要想激发学生的学习热情表扬是非常不错的一种方式它能够使学生感受到自己学习的成功老师对自己的肯定同学对自己的羡慕从而激发内在的潜力更加的积极进取.在这个方面苏霍姆林斯基说得更为直截了当：“请记住成功的欢乐是一种巨大的情绪力量它可以促进儿童好好学习的愿望.请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失缺少这种力量教育上的任何巧妙措施都是无济于事的.”一般情况下那些上课认真听讲的、踊跃发言的、作业正确的学生才能得到老师的表扬我觉得这样的标准太高学生是来学习的好学生毕竟不多.我的做法是：将标准降到最低.只要有了其中一点就可以表扬甚至在某一点上有了进步但做得还不够的学生我也尽量给予表扬.例如有个学生在学习《三角形》时作业有错但听讲特别认真我在结尾时表扬了他夸他课上的用心听讲说：“如果你在作业时克服了粗心就更棒了.”这样说既鼓励了他又指出了他努力的方向他十分开心.