初中思想品德课导入艺术探究.docx

初中思想品德课导入艺术探究俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一篇开头引人的小说会让人爱不释手；一部开头悬念迭起的电视剧会让人目不斜视；一个开头编排巧妙的小品会让人顿生兴趣非看不可。思想政治课的教学也一样有了好的“导入”就等于成功了一半。“导入”是一堂课的起点它是优化课堂的教学结构提高授课效率的关键一环。而精彩的导课就像桥梁一样联结着旧课和新课；像序幕一样预示着主题的高潮和结局；像路标一样引导着学生的思维方向；像磁石一样紧紧地吸引住学生；像鼓槌一样重重地敲击学生的心灵；像钥匙一样悄悄地开启学生的心扉。它有利于激发情感开启心智促进学生主动地积极地参与教学活动。我在平时的教学实践中尝试运用了以下几种导入方法望能与各位同行交流。1、温故导入通过复习上节课的内容导入新知识的学习既能促使学生牢固掌握已学知识又利于学生在此基础上去发现问题、探索新知识使导入像一座桥能有机地把新旧知识衔接起来这是绝大部分政治教师都爱采用的一种导入新课的方法。例如我在讲“坚持党的基本路线不动摇”时就先引导学生复习党的基本路线的主要内容、核心内容、为什么要坚持“一个中心两个基本点”？在此基础上进行总结从而导入新课。2、设疑导入古人云：“学源于思思源于疑”有疑才能激发学生认识上的冲突造成强烈的求知欲望点燃思想的火花。宋代教育家朱熹说：“学者有疑小疑则小进大疑则大进。”在课堂教学的开头巧设疑问于无疑处设疑能使学生处在“心求通而未得只欲言而不能”的状态让学生带着满脑子的疑问进入新的教学活动中这样既可激起学生兴趣又可启迪学生思维。如我在讲《第一个阶级社会――奴隶社会》时就设置了多个问题如：原始社会是个没有剥削没有压迫的社会它是人类理想的“黄金时代”吗？原始社会最终的命运怎样？有剥削、有压迫的奴隶社会代替无剥削、无压迫的原始社会是历史的倒退吗？这样通过巧设疑难抓住了学生的思想使学生带着问题进入新知识的学习。3、故事导入爱听故事是学生的“天性”一则生动、有趣的小故事不仅可以活跃课堂气氛拓宽视野、寓教于乐激发学生的学习兴趣集中学生的注意力帮助学生扩展思维丰富联想开启心智而且还可以使学生从美的感受中领悟到人生哲理。比如我在讲“资本主义剥削的秘密”时我讲了一个故事：英国著名作家肖伯纳是一个有名的瘦子。有一天他漫步在伦敦街头碰巧遇见一个大腹便便资本家资本家取笑肖伯纳：“一见到你我就知道世界上在闹。”肖伯纳听后反唇相讥：“一见到你我找到了世界上闹的原因”。同学们一听就笑了课堂顿时活跃起来此时我讲到：“从表面上看这个故事是肖伯纳讽刺资本家的肥胖而实质上分析该故事深刻地揭示了资本主义剥削是造成劳动人民贫困的根源。那么资本主义剥削是怎样的呢？本节课就将揭开这个秘密。”这样由故事导入主题过渡自然也符合学生们的思维逻辑既能增加课堂的趣味性又能增强凝聚力起到致趣、动情、引思的作用。4、歌曲导入著名教育家苏霍姆林斯基说：“音乐教育不仅是培养音乐家而且首先是培养人。”在思想政治课教学中如果能适当地运用歌曲音乐导入不仅能陶治学生的情操更能通过歌曲主题使教学内容得以升华能激活课堂教学使课堂变得有声有色能召唤每个学生引发学生产生心理共鸣从而营造一种特定的情感气氛。例如：在讲民族团结时我给同学们先播放宋祖英演唱的《爱我中华》优美的歌声配上生动的画面同学们的情绪立即被点燃在幽扬的歌声中深深体会民族团结的欢乐气氛把学生带进热爱祖国的思想情境中此时再导入新课提高了教学实效。歌曲导入法的优点是学生们容量接受抓住学生喜欢歌曲的心理特点来导入新课可以说是“愉快教学”法应用的典范。但是要注意的是教师在选取的歌曲要恰当要与教学紧密相关否则非但不能顺利导入新课还会分散学生注意力。5、录像导入随着多媒体教学的推广录像导入法也越来越被普遍地采用。用录像导入新课形、音、色俱全直观性强使学生仿佛亲临其境效果很好。例如：我在讲“一个国家两种制度”时就播映了1997年7月1日中共与香港政权交接仪式的录像当同学们看到英国米字旗落下中华人民共和国国旗升起历经百年沧桑的香港回归祖国怀抱这一庄严的场面时激动、喜悦、神圣这情溢于言表。这时我趁势导入新课：香港回归祖国怀抱是遵循哪一项基本方针？它是谁首先提出的？有哪些内容？这就很自然地过渡到本课所学的内容。6、漫画导入漫画以其机智幽默、形象诙谐而为学生喜闻乐见。它蕴涵着深刻的哲理极富趣味性并以特殊的方式针砭时弊扬美抑丑。在教学中恰当地使用漫画能使抽象的理论具体化枯燥的问题趣味化深奥的道理浅显化不仅能增强思想政治课的趣味性活跃课堂气氛激发学生的求知欲主动参与到教学活动中去还可以启迪学生思维积极去探究问题、分析问题、加深认识从而达到理想的教学效果。如我在讲