创设生活情境,感受化学问题.docx

创设生活情境感受化学问题摘要：初中化学生活化课堂的创设是新课程改革的重点把生活引进课堂在课堂上展示生活现象。本文从生活现象、生活情境、生活实践、生活环境等几个方面作了分析与阐述旨在密切化学与生活的联系激发学生的学习兴趣。关键词：生活现象；生活情境；生活实践中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2016）06-0015化学新课程让学生从生活走进化学、接触化学、学习化学结合初中化学教学创设化学生活化课堂不仅可以密切化学与生活的联系丰富学生的生活经验和社会体验而且可以激发学生的学习兴趣调动学习积极性培养学生的社会责任感和科学探究能力有效落实新课标。一、创设生活情境感受化学问题化学是人类在长期的社会生产生活实践中发展起来的它与人类的生产生活和社会的发展相关。现行化学新教材内容的设计尽量贴近了生活实际甚至手中的一张纸、呼出的一口气都成了学生的学习研究对象这样的学习易被接受。直观的、有趣的、具有挑战性的问题情境更容易激活已有的生活经验和化学知识激发学生学习的积极性。所以在教学时我们要注意从学生熟悉的生活情境选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生探索的问题、创设鲜明的问题情境作为素材以激发学生的兴趣和动机。比如家中的食盐为什么会变潮？在城市的街道上撒的物质为什么会使雪融化？碰了醋的紫甘蓝（紫白菜）怎么变红了？等等通过大量具体的、真实的生活事件引导学生感受、体会、了解化学问题。二、参与生活实践认识化学问题“实践出真知实践是学生学习的重要环节是知识理解的延伸与升华。”任何束缚学生手脚只允许他们冥思苦想的教学方法是不科学的。只有让学生充分进行生活实践才能使学生真正明白所学知识的价值。例如结合空气、水、酸、碱、盐等内容的学习组织学生对本地区的环境状况（饮用水、空气、土壤等）、空气的污染状况、污水处理厂的流程和原理、周边农村施用化肥和农药的具体情况等进行调查；结合无锡“太湖蓝藻事件”“白色污染”等组织学生关注新闻并从网上查询分析原因；结合淀粉、油脂、蛋白质等的学习组织学生参观食品加工厂了解食品中添加剂是什么；组织学生讨论分析山西朔州假酒和安徽阜阳劣质奶粉的原因和危害；结合燃料与燃烧参观附近火力发电厂所使用的燃料和燃料的利用率并要求学生在参观后写出报告提出问题、观点和建议。实践表明通过这些实验和调查活动运用化学原理积极展开思维不仅使学生树立绿色食品、绿色环保、绿色化学的意识而且可以逐步提高分析问题和解决问题的能力学生亲自体验在实践活动中就理解了知识、掌握了知识。三、运用化学知识解决生活问题《化学课程标准》指出使学生“正确认识科学、技术与社会的相互关系能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象解决与化学有关的一些实际问题初步树立社会可持续发展的思想。”新教材努力从化学的视角展示社会的可持续发展培养学生对自然和社会的责任感用科学、技术、社会相联系的观点引导学生认识材料、能源、健康、环境与化学的关系逐步培养学生形成综合的科学观和对有关的社会问题作出判断决策的能力。所以化学教学不仅要从学生的生活中提出化学问题还必须结合现实生活中的实际问题让学生运用化学知识和化学的思维方式去分析与解决问题从而使学生体验到化学的价值进一步感受到化学与现实生活的紧密联系提高学生的实践能力。1.让学生用化学眼光观察和认识周围的事物化学知识源自于生活但又不完全等同于生活。在化学教学过程中一方面要让学生结合自身的生活经验和已有的认知水平围绕问题的解决逐步把生活知识化学化让学生在生活的实际情境中体验化学问题；另一方面又要让学生能把所学到的化学知识自觉运用到各种具体的生活实际问题中实现化学知识生活化从而提高学生的化学素养。如“非典”之后消毒剂成为人们普遍关心的话题学生学了过氧化氢、过氧乙酸、高锰酸钾等常用消毒剂的知识之后可以动手写一份科学使用家用消毒剂的宣传单分发给邻居和亲朋好友学生不仅获得对化学知识的理解和拓展最重要的是他们体验到了一种成功感感受到化学就在我们身边课堂上的知识能走进千家万户达到学以致用的目的。2.指导学生用化学知识分析和解决实际问题让生活走进化学让化学走向社会通过分析化学实际问题合理迁移所学的化学知识达到融会贯通的目的。例如教学“燃料与热量”时可从学生对三大可燃性气体的认知出发就新能源问题展开联想并提出问题“假如你是一位能源专家你如何解决能源危机呢？”这样的设计充分让学生感受到了他们所学的化学就在他们身边体现了化学与自然、与人类社会的密切联系又突出了化学的人文价值。又如学习空气、水这两部分知识时笔者结合学生最熟悉和关注的水、空气的污染和环保问题进行教学就使得教学显得有血有肉。再如通