创设生活情境,建构化学观念.docx

创设生活情境建构化学观念（厦门外国语学校石狮分校福建厦门361000）摘要：化学是一门比较复杂、比较系统的学科在实际的教学过程中要想让学生真正的理解其中的知识点有一定的难度。因此化学教师应该充分利用生活情境建构化学观念以帮助学生更好的理解化学知识。关键词：化学观念；生活情境；课堂教学；效果【中图分类号】G633.8【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2016）34-0056-01随着人类社会的不断发展人们在大量的生产生活实践中不断地总结经验而化学就是以此为基础发展起来的由此不难看出化学与人类的生活有着密不可分的联系。现如今的化学教材的内容都尽可能的贴近日常生活学生研究学习的对象甚至可以是吃的饭、喝的水这种司空平常的事情通过创设直观的、有趣的生活情境可以充分调动学生学习化学的积极性和主动性一方面可以帮助学生更好的理解和运用化学知识另一方面也帮助学生建构化学观念为后续的学习奠定良好的基础。一、以生活为线索创设教学情境的一些误区1.情境形式化在化学课程教学过程中并非所有的生活场景都适用教师应该根据教学内容和教学主题选择合适的生活场景这样才能够起到事半功倍、锦上添花的效果。若将情境创设形式化不仅不会让学生透过现象看本质反而会本末倒置与教学内容、主题不相关的情境会迷惑学生。2.情境缺乏情感在创设生活情境时通常会出现这样的情况要么是为了引入话题而创设要么是为了创设而创设并没有起到调动学生情感的作用当生活情境的创设无法吸引学生的注意力时其效果也将大打折扣。3.生活情境与学生的生活经验不相符教师在创设生活情境时极容易站在自身的角度而忽略了学生是否具备此方面的生活经验若教师所创设的生活情境与学生的生活经验有较大的出入双方就难以达成有效的沟通在学生对教师所创设的生活情境不感兴趣时增加了教师推进课程进展的难度。4.猜谜式情境在化学教学过程中部分教师为了达到吸引学生关注的目的在创设生活情境时总是喜欢抛出一个又一个的问题这种兜圈子的方式会让学生在前一个疑问尚未解决时又马上被下一个疑问转移了注意力其正常的学习进程被打断从而无法保证教学质量和效果。二、创设有价值的以生活为线索的教学情境1.与学生的现实生活紧密的联系起来教师在课程教学之余应该对对学生的日常生活有所关注和留意并从中挖掘资源、寻找素材。创设生活情境中所出现的问题应该是学生在日常生活中也会遇到的问题这样通过创设生活情境才能够帮助学生更好的理解化学知识并真正的学会如何用化学知识来解决实际问题。2.注重情感创设生活情境的目的就是为了激发学生的好奇心并调动其探索问题的兴趣和热情若为了学习而创设则其最终的教学效果也将无法保证对于这一阶段的学生来讲为了需求而学习的动力要远远超过为了学习而学习的动力。3.注重情境的内涵创设生活情境应富有价值和内涵这样才能够引导学生进行思考。教师在设置问题时应注重其新颖性、适应性和目的性。其中目的性主要是针对教学目标而言的再如何激发学生的兴趣教师也应该始终明确其教学任务和教学目标只有体现教学目标的问题才具有一定的价值；适应性指的是要综合考量整个班级学生的学习水平M可能的调动更多的学生参与到教学活动当中来；新颖性指的是问题的表述和设计应具备生动性、奇特性和新颖性强化问题对学生的吸引力。三、案例分析在人们日常生活中的吃、穿、住、行等各个方面化学无一不渗透其中因此创设生活情境引入化学问题调动学生的好奇心引导学生进行思考能够帮助学生更好的学习化学起到事半功倍的效果。例如化学教师化学元素的讲解过程中为了让学生可以更加深刻的了解和熟记金属钠元素的化学性质可以采取下列措施：首先视频展示。教师可以向学生展示一段工厂火灾的视频火灾发生后消防人员迅速抵达火灾现场但是就在消防人员准备救援时厂方告诉消防人员在某一个距离着火点比较近的车间屯放了大量的金属钠。教师应该掌控播放进度在这里暂停给学生留有一定的思考时间并分组探讨金属钠究竟有何种“可怕”的化学性质。通过实验论证和探究得出结论：常规的灭火方法中金属钠会与水发生化学反应从而生成氢气这种易燃性的气体会加速火灾的严重程度甚至会引起爆炸学生带着思考投入到探究问题答案的过程中会加深学生的印象同时教师也实现了本堂课程的第一个教学目标。其次教师带动学生回到视频拟定的情境当中并提出这样的问题：此次灭火行动中除了不能用水之外还有其他的潜在风险么？这一问题的提出可以极大地调动学生的好奇心并在教师的引导下分成小组做实验探究金属钠除了会跟水发生化学反应之外其在加热的