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东方雪上传的：《虞美人》课堂实录(本站论坛稿)投影呈现：故都金陵的画面一、引师：同学们想不想听故事。生：（小声）想。师：这“想”的声音不够“响”嘛！生（大声）：想！师：好那老师给大家讲一个历史故事。不过需要提醒的是这不是一个欢乐的故事而是一个悲伤凄婉的故事。我要求大家在听读的过程中能把听到的内容在脑海里转换为形象的画面。我也相信大家都是出色的摄影师一定能完成这个任务。下面让我们开始——（课件背景音乐。如怨如慕如泣如诉。）师（深情地）：一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛他拜过了；契丹他也求过了眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候这位“生于深宫之中长于妇人之手”的风流天子缓缓地站起身来脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍肉袒负荆出城跪降。随后在宋兵的辱骂声中一路呜咽北上东京。紧接着就是被囚禁只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上面对一弯残月他慢慢转过身去远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上他再也无法整理这多年积累的愁绪吟唱了一曲最为绝望的诗歌喝完宋太宗赐来的毒酒倒地而亡。请问他是谁？生：李煜。师：对他就是南唐后主李煜一位失败的政治家。（投影呈现李煜头像及相关档案）姓名：李煜别名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七籍贯：徐州国家：南唐职业：国主词人信仰：佛教师：但在死神来临之前他却用一个艺术家的天才敏感领受到非人的囚徒生涯以一个昔日君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。在死亡的召唤声中他没有闭上眼睛而是蘸着血和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作创造了审美世界的最后辉煌。今天就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界——（投影呈现：江水图。《虞美人》全词内容。）二、读师：学习课文先从诵读开始。先请两位同学来朗读这首词其他同学在听读过程中要注意比较然后评析谁朗读得更好。一男生、一女生诵读。师：他们读得怎么样？生：赵楠读得声音洪亮韵律清楚好象感情太高亢了这不大应该。陈露的感情处理好一些。师：应该什么样的感情？生：低沉、凄凉在声调上有曲折。师：其他同学还有什么评价吗？生：我觉得他们读得都不好重音上只处理好了最后一句前面的读得不怎么样？师：依你说应该怎么处理？生：我觉得这几词要读好：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。这些词特别能表现诗人的内心痛苦的世界。师：你再来试试读读。生：（读）师：大家说刘欣读得怎么样？生（齐）：好。师：刚才刘欣在读的时候一张一弛一顿一挫好象把我也带入到那个忧伤的世界了这才是入情入境、高质量的诵读。还有没有同学向他挑战？生：我想试一下。师：来先为勇敢的挑战者鼓掌！生：（读）（学生再次鼓掌）师：怎么样？生（乱）：比刘欣更好！棒！师：汪晓雨不愧是年级诗歌朗诵大赛的冠军不过老师我今天也向向他挑战一回！生（齐）：好！（鼓掌）师：我可是有备而来的备好了音乐我读完后大家再实事求是地评价不要因为我是老师就给我面子也不要因为我是老师就不给我面子。生：（笑）。师：（配乐朗诵）生：（掌声）师（见一学生举手）：你说——生：老师读得很投入不过普通话还不是很标准。师：恩？生：“玉砌”的“砌”老师读成了“切”。师：谢谢纠正。大家认为我比汪晓雨读得好的举手！（只有6个人举手全班42人）师：看来我是没希望超过她了大家可要好好练练争取超过她有没有信心？生（乱）：好！没问题！123师：来咱们一起背一遍背诵的时候争取眼前能浮现出词中的景象。春花34——生：（齐背）三、议师：要朗读得好必定要把握全词的情感核心。请问文中哪个词可以概括全文的感情？生（齐）愁投影呈现：放大“愁”字字色由黄变黑师：大家说说李煜的愁有哪些。投影呈现问题：李煜的愁生：国家灭亡师在黑板上书写“国家灭亡”。生：还有离开君主宝座的失落。师在黑板上书写“离开君主宝座的失落”。生：没有了妻妾的幸福。师：恩？（众生笑）生：至少没有了家庭啊家已经支离破碎了。师：这才象话。（在黑板上书写“家庭支离破碎”）生：对往事的怀念或者说是那个岁月流逝自己的命运越来越差。师在黑板上书写“感时伤怀”师：差不多了我自己思考的答案跟这几位同学说的差不多看看——投影呈现：往事之叹亡国之恨“愁”离家之痛思家之苦师：这层层叠叠的铺天盖地的“愁”接踵而至真是“这次第怎一个愁字了得”！师：好。这“剪不断理还乱”无限忧愁虽然真实存在但毕竟过于抽象。我们虽然看不见摸不着却又能真切地感受到。那么问问大家作者是怎么样来写“愁情”的？投影呈现：作者是怎么样来写“愁情”的？生：选取典型的景物如春花秋月表达忧愁。有意境。师：春花秋月是美好的事物能直接表现愁情吗？生：我猜是对比吧。师：好。生：结尾的名句用了比喻把抽象的感情写得很形象。师