东方雪《赤壁赋》教学实录(本站论坛稿).doc

东方雪《赤壁赋》教学实录(本站论坛稿)第一课时（板书“面对不幸”。）师：人生是由不连续的“幸”与“不幸”组接而成的。当不幸降临我们应该如何面对？（生议论。片刻教师指定一学生作答。）生1：我认为要乐观地面对。既然不幸不可避免我们为什么不去积极面对呢？战胜不幸就能使我们意志上更加坚强。也能使我们更加成熟。师：你遇到过什么不幸吧？生1（思考）：一时想不起来。师：好看来你是有不幸的但是不幸给你的记忆远没有快乐给你的记忆深刻清晰是吧？坐下。你说说看——生2：不幸其实就是万幸。其实所谓幸与不幸是与非只是看问题角度不一样而已。当我们学会珍惜不幸的价值的时候它就是我们人生的财富。我们并不一定要去“战胜”它而只是冷静地面对它不急者把它赶走等它自己消失我们再去收获不幸留下的财富。师：非常欣赏你的“不幸即万幸”的说法。你胸襟开阔你视线长远。正如柳宗元被贬后没有一味得怨天尤人相反在那荒芜的山林里寻找到自己的精神净土实现精神的再次超越也正因为有了这样的理念中华文学才多了一些挺拔、清俊、通达的品质。今天我们要学习的《赤壁赋》也是一篇面对人生不幸的文章让我们一起看看被贬黄州团练副使且基本失去人身自由的苏轼是如何面对的。（教师播放鲍国安朗诵录音学生听读正音）师：说说朗诵得怎么样。生3：不错感情很深沉配乐也不错。生4：他读错了几个字。比如“溯”读成“朔”了；“吾”应该读第二声他读第三声了；第四节两个“夫”应该读第二声。师：为什么要读第二声？生4：因为这两个“夫”都解释成“那”不是“男子”的意思。师：好你的基础知识很扎实。生5：我觉得他的朗读并不像我们平时那样先把节奏划得明显很多时候都是在停顿时间上长短不一样有点散。师：你觉得他读得乱？生5：就是觉得不整齐。感情上还可以。师：我再放第一自然段的录音只是以它为例大家来听听是不是觉得散乱。（听罢学生发言）生6：我觉得他的对偶句读得是整齐的如“壬戌之秋七月既望”“清风徐来水波不兴”“诵明月之诗歌窈窕之章”“白露横江水光接天”“纵一苇之所如凌万顷之茫然”都是清楚只有最后一句“羽化而登仙”与前文对应的“而不知其所止”比较在“登仙”前停的时间长了一点节奏上有些变化。但这样的变化是可以的因为是一个自然段结尾可以慢慢收一下。师：你听得很认真分析得也很好。我先前听的时候发现几乎每段结尾都渐缓。刚才周智文说乱大概是说语速、语调处理的问题。确实我们在朗读中应该体悟词语的抑扬顿挫、文句的舒缓徐疾、语气的轻重缓急（板书“词语抑扬顿挫、文句舒缓徐疾、语气轻重缓急”）才能更好地走进文本与作者对话。下面给大家5分钟时间自己揣摩文章怎么去读。（学生朗读甚至拿腔拿调。）师：刚才大家诵读都很认真经过这样的诵读我们感受到一些什么？生7：文章写的是苏轼一次游览在赤壁的江面上跟朋友一起喝酒唱歌谈论人生一直到第二天早晨。生8：我觉得苏轼的心情很好很闲适。师：说说看怎么感受到的？生8：他们自在地喝酒喝得很尽兴而且是一轮又一轮地喝。还有看着美丽的景色有明月还有清风他们的小船又在广阔的江面上行驶我猜想苏轼心里很愉快的。师：体会得好主要是他想象得好也可能他就是把自己换位成苏轼了。大家继续说。生9：我觉得写洞箫的那一处写得好四个“如”写出了音乐的性格或者就说是心理吧很丰富不单调。生10：我觉得第三段和第四段比较难理解希望老师讲一讲。师：好我们已经建立起一个大概印象。可以用四个字来概括这篇赋的内容。那就是“事、景、情、理”（教师板书：“事、景、情、理”）大家说写了一件什么事？用课文中的话回答。1234567生（乱答）：壬戌之秋七月既望苏子与客泛舟游于赤壁之下。师：不够凝练。生：苏子与客泛舟游于赤壁之下。师：还不够凝练。生（大声）：游赤壁。师（笑）：也太凝练了吧？我们用以前学过的《核舟记》中一句话也就是那枚核舟的主题来概括想想是怎么说的。（生茫然）师：明有奇巧人曰王叔远能以径寸之木为宫室、器皿、人物、鸟兽、木石罔不因势象形各具情态。尝贻余核舟一盖——生：“大苏泛赤壁”云。（师板书：“大苏泛赤壁”）师：作者还描绘了一幅优美的图画现在我们要给这幅图卷命名应该叫什么？生11：泛舟赤壁图。生12：月夜江水图。生13：秋江风月图。师：他们三个人的说法你们喜欢哪一个？生：秋江风月图。师：那我们就用这个。（板书：“秋江风月图”。）这幅图中有哪些景物？看看作者先写什么再写什么最后写什么的？生：清风、水波、月。（教师板书“风、水、月）师：在后面的赏析中我们还穿越形象的屏蔽品味这三者内在的意义。下面说说感情。我个人觉得只有两种感情那就是——生：快乐、悲伤。（师板书：乐、悲）师：具体看这五段的感情文章一直在“乐”“与”之间转换。在这里提醒大家看第二节应该是先什么后什么？（生答“先乐后悲”）显然这是感情转变的一段。再看三五段一悲一乐而第四节也是一个感情转变的段落。（板书：两个“转