六年级上语文教学实录11在急流中_西师大版.docx

六年级上语文教学实录-11在急流中西师大版（2019）一：直奔主题谈话引入新课《在急流中》师：板书：急流师：看到这个词你立刻就会想到什么？生：我看到汹涌澎湃的江水。生：我看到咆哮而下的江水。生：我看到水流湍急的河水师：贝江就是这样的江。师激情朗读第一自然段。师：你听出了什么？生：贝江是一个水流湍急汹涌澎湃的江。（相机指导朗读）师：在波涛滚滚的贝江上发生了一件震撼人心的事。咱们今天一起去看看。把（板书：在急流中）二：整体感知课文初步感受人物的可贵的精神。1学生读课文要求字字入心句句入目声声入耳把课文读正确读流畅。2指名分段读课文检查读书情况相机进行指导。2出示四组词引导学生了解学习生词的方法同时引导学生从学习词语的消极状态转为学习的积极状态使词语教学进入感性状态。（1）蓊郁（2）喧嚣襁褓驾驭（3）湍急多变（4）小筏子师：请同学们仔细看这几组词我们怎样来理解它们？（指名说）谁来说说“蓊郁”怎样理解？生：茂盛的意思。师：你是怎样理解的呢？生：课文中这样写道：“江两岸是绿荫蓊郁的青山山坡上覆盖着翠竹和杉树还有杜鹃。我想若是在春天满山遍野的杜鹃盛开时一定会很美。”师：你真会学习！这就是联系上下文来理解词语。那请你读读这段话其他学生认真听看你能听出什么？该生读后师指名问：你们听出了什么呢？生：贝江两岸很美丽。师：一个词让我们看到了一幅美丽的画面。师：我们来看第二组词语你发现了什么？生：它们的偏旁都相同。师：根据偏旁你能理解“喧嚣”的意思吗？生：声音多而杂乱。师：你怎么理解的呢？生：一个词语里面有五个口这么多人乱说能不乱吗？师：你能说说哪些地方是喧嚣的吗？生：菜场上的吆喝声讨价还价声特别喧闹。还有广场……师：太棒了！那谁来说说“襁褓”这个词你是怎样理解的？生：因为这两个字都是衣字旁书中图画上母亲身上背了一个用布包着的孩子所以我认为应该是包孩子的布或小被子。师：理解非常正确！谁来说说“驾驭”一词的意思？生：操纵马的意思。师：在文中操纵的是什么？生：小筏子师：马筏子都是什么？生：交通工具。师：同学们这三组词我们根据词的偏旁部首来理解词语。我们来看湍急多变看到它你就会想起文中还有和它相类似的词你能很快地找到吗？生：急流汹涌师；把这两个词放在一起你就好理解了你仔细看是不是？生：就是水流得急水势大浪花奔腾的意思。师：这种理解词语的方法就是类似词语联想法。我们来看最后一个词：小筏子你怎样理解它？生：从书中的图来看就是用竹子做成的竹排是一种交通工具。师：根据图画也可以理解词语。总结：看来解释词语的方法有很多啊！联系上下文法类似词语联想法根据偏旁部首来理解根据插图都可以帮助我们来理解词语。同学们这些词语在课文中是有生命的呀包含着那么丰富的情感我们要用心去读用心去发现那一个个语言珍珠。师：谁能根据老师板书的词语来说说课文讲了一件什么事？生：课文讲了一个年轻的母亲划着竹筏在水流湍急的贝江上勇敢前进的事。三：细品课文深入体会人物的可贵精神1学生读课文三自六自然段看那些词句牵动着你的心？用笔划出来也可以写写感受。反馈交流相机指导朗读。师：谁来说说哪些词语牵动着你的心？生：“小筏子”这个词牵动着我的心。因为在急流汹涌的江面上划行太危险了。师：会遇到什么危险？生：险滩和礁石一不小心就会翻了人掉进江里就没有命了。师：是呀读出你的感受吧。生读书小筏子的危险没有读出师范读后又让该生读有进步。师：谁再来谈谈你从这句话读出了什么？生：“拼命挣扎”一词牵动着我的心。因为我担心小筏子支撑不住那水流在汹涌了。师：是呀那小小的筏子怎么能经得起那么大的风浪呢？把环境的危险你的担心送进去读读吧。生读并相机指导朗读。师：这么汹涌的江水这样的一只小筏子你敢坐吗？生：我不敢。师：是呀太危险了！可是作者仔细一看。却看到驾驭筏子的却是一个女人他会怎么想呢？文中没有描写谁能展开想象的翅膀来说说？生：啊！太危险了！那么柔弱的女子怎能抵得住这么大的风浪呢？师：那你认为在水流湍急的江面上航行的应该是什么人？生：身材魁梧的男人。师：是啊！太危险了！老师也担心呀。我们一起来看看这个让我们牵肠挂肚的女人在急流汹涌的贝江上有什么表现吧？生：“只见她双手不停地划桨驾驭着筏子灵巧地避开险滩和礁石在湍急多变的江水中曲折前行。她背着一个红色的包裹远远看去像一朵随波漂流的红杜鹃。”师：你读出了什么呢？生：我读出了女子很勇敢镇定。师：那你就读读吧让大家感受到女子的勇敢镇定。生读师：我们继续交流还有哪些词句牵动着你的心？生：“划竹筏的竟是一个年轻的母亲她神色镇定平静的目光注视着前方……我向她挥手……我发现襁褓中的孩子将脑袋靠在母亲的肩膀上正在酣睡筏子上颠簸和江上的惊险他居然一无所知。”一个带着孩子的母亲在急流汹涌的贝江上竟那么勇敢那么镇定让我很感动。师：带着你的感动读读这段课文。生读师：你还能体会出什么？生