六年级上语文说课11在急流中_西师大版.docx

六年级上语文说课-11在急流中西师大版（2019）一、说教材《在急流中》是六年级上册中的一篇课文。它描写了现代著名作家赵丽宏在浏览美丽迷人的贝江过程中看到一位年轻的妇女背负孩子在波涛汹涌的急流中搏击勇敢地逆流而上的动人事例抒发了作者对年轻妇女奋勇前进、勇于抗争的精神的赞美之情引起了对生活的理性思考揭示了“人们要勇敢沉着地面对生活的急流”的深刻哲理。是一篇融叙事、抒情、说理于一体的意蕴深刻、震撼人心的优美散文。文章以优美的笔调、细腻的情感、生动的描绘向人们展示了一幅动人的画面提出了令人深思的生活话题是对学生进行语感训练、情感熏陶、思想教育的不可多得的材料。二、说目标这篇文章既是一篇文质兼美的优秀散文但同时又是课外阅读教材中的一篇课文根据文章和课型的特点以及高年级学生实际确定以下教学目标及重点难点：1、体会江水的水流之急以及年轻妇女在急流中“安详的神态、坚定的眼神、奋力划桨的动作”激发对“江中勇者”的赞美之情。2、品味文中所蕴含的深刻道理潜移默化地进行思想教育。3、激发学生读书的热情提高学生阅读欣赏的能力促进学生的身心发展。教学重点、难点：这篇文章的重点是引导学生体会“水流之急”年轻妇女驾驭小筏子的沉着勇敢难点是由“江中急流”体味“生活急流”由“江中勇者”感悟“生活勇者”揣摩清楚作者文中所要揭示的哲理从而接受深刻的教育。三、说理念强调理论又不唯理论是新课程改革中应提倡的在多年的教学研究和实践中我始终坚持大胆吸收先进的理念但同时又进行理性的思考熔铸个人的思想形成了自己部分个性化的内容以下有些观点可能有失偏颇正好借此机会就教于诸位专家。1、重视“读”。《新课标》中强调：要让学生充分地读在读中感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶“读”是语文教学常用常新的取胜法宝。2、充满“情”。语文是情感的课程文章是感情的载体语文教学应充满激情在师生激情飞扬中学习语文知识培养语文能力发展语文素养“情”是语文教学中永不退出的主角。3、莫忘“展”。这里的“展”包括“拓展”和“发展”两个方面。“拓展”是语文教学要丰富材料内容要联系生活实际向教材外拓展、向生活延伸。“发展”既包括语文知识、自身能力等语文的发展还包括思想道德、情感意志等非语文的发展。因此在教学本文时本人拟以激情为基调以朗读为主线以发展为目标进行教学。四、说过程（一）创设情境初读感知唤醒情感。文章中所描绘的贝江风光与江面急流与学生生活实际相距甚远因此教学伊始教师应帮助学生架起生活与教材的桥梁激发学生的情感体验。我通过“看、议、读、说”来唤起学生生活体验初步感知课文内容唤醒学生学习课文的情感和兴趣。看：多媒体课件展示贝江美丽的风光与江面波涛汹涌的画面引导学生观看。议：学生讨论交流观看画面的感受。读：教师生动引导：在那迷人的贝江波涛汹涌的急流中作家赵丽宏看到了扣人心弦的一幕写下了我们今天所学习的《在急流中》这篇优美的文章作家看到的那动人的一幕究竟是什么呢？教师配乐感情朗读全文学生边听边思考：作者描写了怎样的一幕？说：生自由简要说说课文主要内容。（二）再读感悟、引导体验激发情感。贝江急流是事件发生的原因是文中所描写的动人画面的背景是作者情感抒发的基础因此让学生感受急流是教学的一个重点教学时我注意引导学生在“看、画、议、读”的过程中去感悟、去体验激发学生的内心情感。看：多媒件课件再次展示贝江急流的特定画面引导学生观察体味。画：让学生再读课文边读边画文中描写贝江急流的语句。议：让学生谈观看画面阅读课文中重点语句的体会。读：学生有感情地朗读描写贝江急流的语句在读中激发情感。（三）细读对比重点品味领悟情感。急流中年轻妇女“安详的神态、坚定的眼神、奋力划桨的动作”是作者浓墨重彩进行描绘的画面是作者文中情感和哲理的化身是文章的重点因此引导学生体味年轻妇女勇敢顽强的精神是教学的重中之重教学时我尝试让学生在“读、品、比、议”的过程中去理解、感受、领悟文中所蕴含的情感。读：自读课文边读画出描写年轻妇女在急流中前进的句段。品：细读课文仔细品味品味年轻妇女的神态、眼神、动作。比：比较“水流之急”与“年轻妇女的安详”比较“我”的悠闲与年轻妇女在急流中的搏斗。在比较中让学生体味年轻妇女的勇敢精神和作者对与急流博斗的勇士的赞美之情。议：让学生讨论、交流自己的内心感受用简洁的语言说出此时最想对急流中勇者说的话。（四）精读揣摩充分拓展升华情感。“勇敢沉着地面对生活的急流”是文章所蕴含的深刻哲理引导学生由“江中急流”体味“生活急流”由“江中勇者”感悟“生活勇者”弄清哲理受到思想的熏陶是教学的难点为突破这一难点教学中我力求通过“读、联、悟、写”的环节来寻找一条“事”与“理”之间的捷径通道让哲理的揭示、思想的教育在无痕中巧妙完成。读：在学生体味到年轻妇女是急流中的勇者后我引导学生精读课文最后一句话“在城市人声喧嚣的