玩中识字，快乐识字.doc

玩中识字快乐识字识字是小学语文教学的重要内容之一识字是阅读和写作的基础。学生识字数量的多少、质量的高低会关系到他的阅读与写作能力的发展因此抓好识字教学非常重要。然而识字过程又是十分枯燥的尤其是低年级的孩子注意力容易分散自我识字的能力差。如果让学生“玩”中识字就能使孩子对识字产生浓厚的兴趣提高识字效率。如何使他们产生兴趣呢？我认为可从以下几方面着手。一、创设情景激发兴趣“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣调动学生的积极性能最大限度地启动学生的学习欲望和能力。在教学时要选择适合他们年龄的话题激发他们的兴趣使之乐意学。低年级学生天真活泼、好交朋友可以将生字亲切地称“娃娃”、“小客人”、“宝宝”等识字成了交朋友、招待客人的过程。如他们自读课文后要学习生字便说：“读好了吗？生字宝宝等不及了他们要和大家见面了你们能叫出他们的名字吗？”孩子们一听学习生字的热情高涨大家纷纷举手要认读生字。组词练习时说：“你们有这么多小伙伴我一个人可孤单了帮我找些朋友吧。”在创设的这种情景下孩子们学习兴趣盎然他们既学习了生字又受到关爱他人的教育。低年级学生最容易受感情因素的感染顺应儿童的心理巧妙创设各种有趣的情境使学生学得快乐而且记得牢。二、变换形式“玩”中识字心理学研究表明：小学生的注意力差持久时间短。根据这一特征要在创设的情景中保持学习兴趣就不能只以单一的形式进行。玩是孩子们的天性如能变换形式“玩”中识字就能提高效率。游戏是孩子们乐意为之的活动。教师要结合教学内容巧妙地变换游戏形式让学生在快乐的气氛中轻松识字。1、猜谜法。如学习“仍”、“卡”、“兔”时可以让学生猜谜语：借一半扔一半——仍；上不是下不是——卡；兔子眼睛不见了——免。学生积极加入猜谜活动并很快记住了生字。2、表演法。学习“蹭、撕”这样的动词时教师启发学生用动作演示；学“看”这种会意字“手放在目上为看”并要学生用手做做动作加以领会。表演使课堂充满活力又加深了对生字的记忆。3、图示法。遇到象形字用简笔划先画出象形字的图形再过渡到字形。如“日、月、山、水、田、网、木”先用图画表示再引出生字；“马”以文中的小马图作参照物（解释各部代表马的什么部位为了书写方便后来人们把写成马）对于有些指示字、会意字如：泪——目中流出的水为泪林——双木便为林……在画图上添加笔划或者图画与图画组合起来这样又组成了新一类字使学生通过画图知道这类字是两部分意思的组合。让学生在图形和字形之间产生联想记忆这样就能快速、准确、有兴趣地记住所要认识的字。4、儿歌法。“渴、喝”易混淆编成儿歌“渴了要喝水喝水要张口”。使学生记住“渴”是“氵”“喝”是“口”。“碧”笔划多学生难认难写编成顺口溜“王姑娘、白姑娘他么他们坐在一块石头上”琅琅上口。学生根据顺口溜记得快记得牢。５、实物法。识字与认识事物结合起来直观形象。如学习“笋”、“辫”出示实物。这样学生记住了读音也通过实物辨别了字形理解了字义。生字组词可以用“找朋友”、“字开花”等方法；复习生字可以通过“夺红旗”、“摘苹果”、“送信”、“开火车”等方式。在课堂中灵活地运用游戏让学生真正动起来全身心地投入到识字中去。三、开展接力读写结合学生识字后很容易忘记。为了加深记忆可开展读写竞赛。这个活动让全班同学参加由学生自愿分成若干组每组准备一本写字本。每天各小组让一名学生来写从当天的生字中挑选一个组成词用这个词写几句话。教师每天对写字本批改择其亮点进行评赏。利用每周写字课全班同学对这些写字本进行欣赏。小组中的每个人写完后再接下去进行下一轮练习如此循环往复。这样带领学生进入了一个轻松、自由的写字写话乐园。写字接力学生在不光又一次识字、写字还锻炼了造句写话的能力。总之在识字教学中教师钻研教材了解学生灵活运用教学方法以满腔热情帮助学生寻找隐含在汉字中的童趣让他们“玩”中识字那么识字会成为一种回味无穷的乐趣。