六年级上数学教学反思倒数的认识_人教新课标版.docx

《倒数的认识》教学反思本节课我注重了贯穿“激趣导学”的基本思想。首先用三种途径创设情境以激趣：一是口令游戏创设情境如叙述“你们是宋老师的好朋友宋老师是你们的好朋友宋老师和你们互为好朋友。”；二是借助几幅美丽的倒影图画创设情境；三是通过几个特殊汉字如“呆”和“杏”、“吴”和“吞”从中国汉字的结构点引入既沟通了学科间的联系又形象地激发了互为倒数学习的兴趣。在此基础上引导学生通过体验观察研究等实践活动让学生经历提出问题自探问题使学生产生疑问通过自主合作探究的方法来解决他们心中的疑惑。一上课就抓住了学生的心。这节课是一节概念课的教学什么是倒数呢?乘积是1的两个数叫做互为倒数学生对于“互为”两个字的理解比较难是教学中的一个难点.在这节课的教学中我利用学生的生活体验利用“教师”和“学生”这一关系的多次转化在自然中创设情境让学生在具体的情境中知道什么是“互为老师”什么是“互为同学”什么是“互为倒数”不仅调动了同学们学习的积极性更重要的是让学生在不知不觉中理解了“互为”的含义分散了教学的难点.这节课还注意充分发挥学生的主体作用。如新授一开始就让学生观察每道算式找出共同点引出倒数的意义。而后又让学生观察互为倒数的两个数的变化规律得出“求一个数的倒数”的方法。提倡小组合作是否本课的一个重要特点在讨论中老师真正以一个组织者、引导者的身份出现实现互动对话式教学。在求倒数方法之后我出示了小组讨论题(以两个同学的争论为载体)：引出怎样求一个整数的倒数？1的倒数是几？哪些数可能没有倒数？由此学生展开激烈的讨论交流整数的倒数就用1除以整数1的倒数是10没有倒数。“1的倒数为什么是1？”“0为什么没有倒数？”“0没有倒数是因为任数乘0都得0而不可能等于1且“0作除数无意义。因此0没有倒数。”新课程标准中指出既要关注学生的学习结果又要关注学生的学习过程更要关注他们在活动过程中所表现出来的情感与态度。在本课中学生对同伴提出的问题赋予很大的探究热情比老师直截了当地给予要强烈得多。作为新课程的实施者应更好地保护学生的这种求知欲保护学生提问的信心这样才能让我们的课堂更有人情味更有生气更有参与性学生才能真正地脱离教师的疆绳不总是被教师牵着鼻子走。这节课中学生从观察中比较从比较中发现从发现中提问“整数有倒数吗？小数有倒数吗？”这是一个从历来顺受到“叛逆”的福音我们就是要打破这种陈规把学生置于学习的最高领域我们应当持积极的态度顺应、保护并提倡学生提问的习惯。并引导学生主动去把握探究的乐趣。只有历经思维磨砺他们才能深刻体会到其中的挫折、失败、乐趣和成功。《倒数的认识》这一课内容比较简单学生容易接受是在学生已经熟练掌握分数乘法的计算方法的基础上进行教学的为下章节分数除法教学打好基础。我在备课时考虑到学生情况改变了以往的教学方式充分发挥学生的主体作用创设情境让学生自主提出问题自主解决。让学生经历提问、验证、争论、交流等获取知识的过程。让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程理解倒数的意义自主总结出求倒数的方法。为了让学生获得充分的经历感知取得良好的情感体验。通过本节课的教学大部分学生能够很好的理解倒数的意义掌握求一个数的倒数的方法但有一部分学生对于倒数的认识可能仅仅是停留在是不是分子分母颠倒这一表面形式上忽略了两个数的乘积为1这一条件。因此还应在后面分数除法的计算等内容中及时复习以巩固。