人教版初中语文九上第一单元第2课《雨说》教案.doc

《雨说》教学设计【教学目标】：1、整体了解诗歌内容理解把握诗歌的感情。2、品析诗歌语言感受诗歌的语言美、画面美。3、体会诗人对祖国的关注培养学生勇敢、乐观的生活态度。【教学重点】：1、了解诗歌内容理解把握诗歌的感情。2、品析诗歌语言感受诗歌的美。【教法设计】：诵读感悟【课时安排】：一课时【课前准备】：多媒体课件。【预习导学】1、查找搜集关于诗人郑愁予的相关资料与这篇文章的时代背景资料。2、搜集古诗词中写雨的句子。3、朗读课文第一遍——读准将你认为重要的字词整理出来。第二遍——读通把握文章的节奏、语气、语调。第三遍——读明结合每个小节的关键语句初步感知诗歌内容：4、读完课文你有什么疑惑？整理在下面。【教学过程】：一、检查课前预习二、创设情景导入新课。春天是一个美好的季节也是一个多情的季节。当花开时有人惊喜“满园春色关不住”有人却伤心“感时花溅泪”。当细雨飘起时有人赞叹“好雨知时节”有人销魂“清明时节雨纷纷”那么经过严寒的冬天度过春寒料峭的二月、三月这时的大地对雨有怎样的感情呢？师诵读课文的第一小节如果你是田圃、牧场或者鱼塘、小溪等等或者你是大地上的人这时你想对雨说点什么？从田圃、牧场的倾诉中我感受到大家内心强烈的渴望之情真是群情尽望春啊。雨听到了大家的心声了吗？这节课我们共同来学习《雨说》它的作者就是被称为“中国的中国诗人”的郑愁予。三、自主学习——读雨、听雨、悟雨、说雨一）请同学们齐读课题读到课题你有什么疑问吗？雨说了什么？为什么说？为什么是为生活在中国大地上的儿童而歌？二）自主学习。请同学们带着这些问题诵读课文结合导学提纲上的问题用你刚才扮演的那个形象的耳朵、眼睛去聆听雨的诉说探寻雨的足迹感受雨的使命。1、诵读课文2、赏雨、听雨。找寻、圈划文中“雨的话、雨的行踪”等信息思考：雨的使命是什么？它怀着怎样的情感而来？3、悟雨、诉请。作为大地上的一员了解了雨的情感你会以怎样的语言、怎样的动作、怎样的心情迎接雨的到来。评价学习表现：看着同学们专注学习的样子我仿佛漫步春天充满生机的田野。交流学习收获雨说的话温柔亲切雨的脚步轻盈亲近我们领着我们找寻快乐。交流主要问题1、能不能用一个词语概括这场雨带给你的感受？从哪儿感受到的？你想对雨说点什么？（结合雨的话、雨的动作、雨的行踪、雨的使命等进行交流）追问1、我觉得这是一场吝啬、不够豪放的雨——既然知道了咱们的渴望为什么不痛痛快快的倾泻而下呢？（设计意图：学生体会雨因为知悉大地万物的心灵——这首诗是写给儿童的也是作者饱含爱意地感受到祖国儿童的创伤——饱经磨难饱受痛苦所以要慢慢的轻轻的来它的温柔语言、动作就是它深沉的爱的表现。诗人用怎样的语言怎样的语气表现了这样深沉的爱。读课文体会品味。动作轻柔语气舒缓轻快儿童化的语言。追问2、文章是雨在说吗？（象征——引海燕）为什么为中国大地上的儿童儿歌？（结合时代背景来解决问题）诗人他敦厚任侠他的在轻声细语中体现着对人的关怀对生命的悲悯。无愧于“中国的中国诗人”这一美誉。追问3、如果让你给刚才品读的这些段落起个名字你会怎样给他命名？好一幅春回大地图好一幅万物迎雨图。郑愁予曾经说过：“诗是写给‘二己’一是‘自己’一是‘知己’通过刚才的品读我们读懂了诗人的情怀和他成为朋友。他来探访我们的家园我们也回访他的精神家园。让我们再次走进课文合作探究感受文中美丽的画面。四、合作探究——品雨赏雨美丽的情感蕴含在美丽的语言中让我们睁开被细雨洗亮的眼睛舒缓被细雨浸润的心灵扬起笑脸走进课文来感受文字的魅力。一）选择喜欢的画面为它命名边读边品体会妙处。方法指导：1、可揣摩体会关键词的妙处。2、可体会修辞或者写作手法的表达效果。3、也可结合意象与画面展开联想。或者联系搜集到的古典诗词中写雨的诗句加以品评。二）小组交流自己的点评把你获得的体验悄悄地与同伴分享建议你用笔记下同伴的精彩见解。点拨：老师非常喜欢诗歌的第五小节的画面我把他命名为——欢乐春之舞。但是我觉得这段文字写得不清不楚我就大笔一挥改了：田圃还是原来的田圃但泥土将润如油膏了种子会发芽；牧场还是原来的牧场但草儿将复苏了牛羊又可在这里牧放；鱼塘还是原来的鱼塘但水暖了水深了鱼儿自由自在了；小溪还是原来的小溪但重新欢唱了还有村妇来洗衣裳。设计目的：体会诗歌生动、含蓄、凝练的语言。五、拓展延伸——想雨、赞雨作者用美的语言温暖着我们的心用美的画面带给我们春的希望更将他的祝福带给了我们你想对雨说点什么呢？诗歌的最后作者说：“有一天你们吃着苹果擦着嘴要记着你们嘴里的那份甜啊就是我祝福的心意。”请你发挥联想和想象畅想美好明天的美好瞬间。以“有一天我会记着就是你的”写一段话。让带着我们美的体验美的感悟带着春的生机作者的祝福诵读全篇唱响这