浅议小学语文阅读教学.doc

浅议小学语文阅读教学【】在小学语文教学中阅读课的教学是整个环节的主体所以说如何上好阅读课是我们每一位语文教师所期望的。阅读教学即让学生在主动积极的阅读活动中进行文本的感悟、理解、欣赏、评价进而培养他们的道德情操和个性品质。下面将我在教学实践中的观点与大家共同探讨使语文这朵花在教学中开的更加灿烂。【正文】小学语文阅读教学既要遵循语文发展性原理、注重运用灵活的教学方法又要引导学生识字、写字理解字、词、句、段的意思和阅读、写作等综合性学习。即让学生在主动积极的活动中培养感悟、理解、欣赏、评价、运用能力发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。我们在教学过程中要采用不同的教学方法同中求异要上出自己的特色。其次在阅读教学的教学过程中我认为应注意以下几点：一、教学过程中要搞清发挥学生主体性的意义。随着教学的改革课堂教学越来越注重发挥学生的主体性教师的角色正在转变为课堂中的引导者。在教学过程中把学习的主动权交给学生教学活动以学生的学习为本为学生的学习服务让学生在自主学习的过程中有自我发现、自我探索的时空从而培养学生的创造性。但是放任主体并不是将学生放任自流一方面该讲的知识教师仍要做重点讲解；另一方面也不要一味地迁就。例如当在课堂中出现意见分歧时教师要引导学生讨论分析得出更为合理的答案在必要时也要做出果断的结论。二、注重学生的整体感知。初读课文是非常有必要的引导学生初读课文对文本进行整体感知应该放在课堂教学的第一位。因为只有对课文有了整体感知后才能作进一步的分析及感悟。教师在指导学生分析课文时可采取以下三个“角色转换”以挖掘学生创新的潜质：（1）师生之间的角色转换这种方法往往是教师创设某种疑问让学生帮助解决。这样做能让学生主动参与学习过程并在“帮助”老师弄清疑问的过程中增添探索的欲望和信心。（2）学生与学生之间的角色转换在教学过程中如果某个学生的学习方法很好教师就可以让他当小老师去教其他的同学学习；如果谁的课文朗读得好就可以请他范读；如果谁理解得深刻就请他来表演。这样在学习中角色的不断转换能够唤起学生积极上进的心理调动学生内在的动因不断探索知识不断完善自我不断挖掘创新的潜质。（3）学生与学习内容中的角色转换语文教材中的课文往往凝聚着作家的灵感、激情、思想以及丰富多彩的人物形象和多元化的角色为学生展现了一幅幅生动的画面。在教学中可以采用分角色朗读、分角色表演的方法让他们与这些角色同喜同悲这样学生内在的情感与文中的角色形成共鸣文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸学生学习语文的时空得到了拓展学生创新的潜质也可以发挥了。三、要激发学生的“情”在激发时要讲策略转换角色让学生设身处地联想、想象也同样要联系学生生活实际。阅读中的表情是从句子中、词语中理解出来的并不是强加进去的。例如在引导学生感悟课文《渴望读书的“大眼睛”》中小女孩渴望读书的段落时教师要引导学生联系文本背景、抓住重点字词体会小女孩渴望读书、渴望知识的心情之后再让学生有感情地进行朗读学生的感情就会自然而然地流露出来了。四、回答问题时要给学生充分的思考、动手时间边读边画边批注然后小组交流最后回答此时才是学生的真正感知。阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式教师应组织、指导学生学会合作学习。在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解学生学会发现问题和解决问题以及学会团体协作的能力使学生的学习不再沉闷地、被动地学习而是乐于去学主动、积极地参与到学习当中。“在合作中学会学习在学习中学会合作”因此我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让学生进行自主、合作、探究的学习的目的。五、教学过程中不要求面面俱到但重点要突出、要有深度不要只在面上挖坑。阅读教学不同于做练习题并不一定能够解决所有的问题。“你知道了什么”不可少但是中高年级要倾向于揣摩重点段落整体感知其背景抓重点句子。例如在教学《渴望读书的“大眼睛”》一文时教师要引导学生先通过多种渠道了解、感受贫困山区孩子们求学的艰辛、学习条件的恶劣然后针对小女孩那双“大眼睛”重点感悟课文的第2-5自然段即文章的第二部分。“这双大眼睛是那样专心那样明亮。它注视着前方生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字生怕漏掉老师讲的每一句话。”两个“生怕”道出了小女孩对知识的渴求。“虽然清晨教室光线并不明亮虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有可是就连这样的学习机会她也担心会失去。”两个“虽然”又告诉学生：小女孩的学习环境是如何的恶劣！但是就是这样的条件她也渴望上学、渴望知识非常担心会失去上学的机会。此部分教师要引导学生重点感悟与揣摩并且引导学生进行拓展训练：你还能从小女孩的照片中看到什么、想到什么。然后引导学生了解课文第三部分“大眼睛”照片所展示的魅力和第四部分“大眼睛”照片直到今天的意义。六、阅读教学时间设计要合理。阅读课堂教学中对重点