提高校本教研的实效性，促进教师专业成长.pdf

提高校本教研的实效性促进教师专业成长校本教研作为最具广泛性和全面性的教学研究方式是促进教师专业素质和教师专业化程度提升的有效途径。在推进新课程改革促进教师专业发展的今天如何才能真正有效地发挥其重要作用使其满足学校和教师的发展的目标和需求呢？校本教研的关键是实践在实际的操作中体验通过针对课堂教学中存在问题的解决和教学目标落实等进行研讨以此提高校本教研的实效性和教育教学质量。下面主要从研究问题的针对性、理论学习的有效性、研究过程的科学性以及研究制度的规范性等四个方面来谈谈一些认识和做法。一、增强研究问题的针对性是提高校本教研实效性的前提研究就是解决问题没有问题就没有研究不针对问题的校本教研活动就不可能有具体明显的实效。因此我们可以说增强校本教研问题的针对性是促进校本教研由形式化走向实效化的前提。在教育教学实践中教师不是没有遇到问题而是不知道应该怎样将它们提炼为校本教研的问题（或主题）并分轻重缓急将它们排列出来。针对这种情况建议的做法是听随堂课指导教师发现并梳理具有针对性的校本教研问题多个主题。如针对一年级学生识字量小的特点怎样开展好课外阅读；面对新课程如何进行作业改革；什么样的评价才会对学生产生激励作用……如音乐课中怎样去欣赏音乐作品？美术课如何培养学生的绘画能力与体育课小组合作学习中的全员有效参与问题、优化教学过程与增强教学实效问题等。由此我们可以发现并科学梳理校本教研问题（主题）的原则（方式、要求）：1.校本教研问题应该来自真实的教育教学情境而不是凭空设想、杜撰或是某种理念的翻版。2.这些问题（主题）通过研究有解决的可能性（问题要有明确的指向、有操作性）。3.这些问题应该是学科组教师共同关注、亟待解决的问题具有一定的典型性有利于形成“人人参与、共同研究、合作攻关”的格局和浓厚的校本教研文化范围。教研活动能否适应教师的需要是衡量教研活动质量和效率的重要指标。教研活动只有对一线教师有实际的帮助有效地解决教师在课程改革实施过程中遇到的问题有针对性地提升教师专业化水平才是真正做到了以人为本。因此教研活动内容的确定要依据教师的需要研究教师在课程实施过程中遇到的具体问题通过问题研究和课题研究相结合、预设研究和生成研究相结合的方式转变过去单向的“自上而下”的传统教研活动模式使教研活动内容系列化、主题化。二、增强理论学习的有效性是提高校本教研实效性的基础没有科学理论指导的研究是盲目的研究是难以深化突破的研究。这是因为教育科学理论知识的丰富是教育科研的基石有效的教育科学理论的学习储备可以开阔教师的研究视野增强教师发现并梳理校本教研问题的灵敏度提升教师校本教研的操作能力提高校本教研的实际效率。从当前教师队伍的现状来看不重视先进教育教学理论（包括先进经验）学习吸收的现象还比较普遍能做到有针对性地、持久地、有效学习的教师并不很多。其原因有教师自身主观认识上的偏差认为理论学习是“远水解不了近渴”———空而无用。如何引领教师加强教育科学理论学习、注重借鉴他人的先进实践经验呢？对小学教师来说系统、全面地进行理论学习是不现实的可行的做法应该是以问题为中心进行专题研究也就是说教育理论学习要围绕所要解决的问题展开。尽管这些问题看起来或许很具体、很单一但在教育教学实践中它们的价值和意义却非同寻常。所以学校应该结合实际情况在实践中创设多样化的方式为教师提供理论学习的条件。鼓励和强化教师的问题意识引导教师在解决现实问题的过程中积极寻求理论的支持。帮助教师明确理论学习为实践服务的宗旨帮助教师学会从问题出发从实际需要出发针对教育实践中存在的具体问题进行学习。使教师学会准确理解与教育实践有密切关系的教育理论和课改理念并将它们应用在自己的教改实践中。如我们如果要开展一次以“新课程理念下小组合作学习有效性研究”为主题（课题）的校本教研活动。在活动前一周教研组就可搜集有关“合作学习”的理论文章提供给教师进行学习并且要求必须在专题研究（观课、评课）中运用学过的理论知识。这样教师就会感到这种与实际运用紧密结合的理论学习十分有用能使课堂观察的目的更加明确更容易发现问题也能站在一定的理论高度分析课例和总结提炼校本教研成果。学习是当代教师生存的基础是教师专业发展的必由之路。教师的学习不仅仅是知识技能的增加或者学历层次的提升还意味着个人的身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的全面发展。所以要促进教师不断专业化成长、增强校本教研的实效性必须加强校本培训引领教师持之以恒地学习。三、增强研究过程的科学性是提高校本教研实效性的关键对教育教学实践的研究如果只凭感觉、经验是无法找到问题的症结的只有运用科学的手段、提高科研含量才能增强校本教研的实效。怎样提高校本教研过程的科学性呢？我们的实践和体会一是明确校本教研主旨：“一个落