计算机应用基础校本微课程开发实践研究.pdf

计算机应用基础校本微课程开发实践研究【摘要】随着信息技术的不断发展科学技术的不断提高以多媒体和网络应用为核心的现代教育技术已深入到教育教学的各个方面成为教学改革的强大推动力。如何科学、合理、高效的进行多媒体视频资源的制作和开发如何利用这些资源来激发学习者的学习兴趣提高学习效率是众多研究者所关心的问题。如何提高教学视频的交互功能使教学视频的优势得到充分发挥成了学习资源研发的新方向。【关键词】微课程；计算机应用基础；知识内化；教学设计人类正处在由工业文明向信息文明的社会转型期。“信息”已成为比黄金、货币和土地更为灵活的财富和权利基础是当今时代的重要标志。信息化浪潮冲着社会各个领域改变着我们的学习方式、工作方式乃至生活方式。基于计算机应用能力的信息素养成为现代公民的基本素养。在信息化社会“微课程”是一种新型教学资源它根据实际教学需求进行开发“微课程”具有针对性抓住具体知识点或教学主题结合具体教学活动进行系统的组织和建设。一、当前计算机应用基础教学实践中存在的问题1.教材中案例和知识体系不能兼顾学生个体差异随着人们生活水平的提高以及信息化的普及信息技术能力的培养已成为当代学生必备技能。虽然教育部早有规定信息技术课程是当代学生的必修课但是由于教育观念不同应试教育的驱使片面追求升学率使得不同学校、班级、家庭和个人对信息技术的认识和重视程度不同。因此导致高中阶段学生对信息技术掌握程度有很大差异。现有教材中的案例和知识体系不能同时满足不同区域不同文化发展水平的学生。有些案例对部分学生来说是老生常谈他们希望在有效的时间内接触到新的知识和技能；对那些知识掌握相对滞后的学生来说接受能力和学习进度就会稍微逊色点。根据传统的教學模式教师在授课过程中就很难兼顾到不同水平学习者的需求就会出现“吃不饱”、“吃不了”的现象统一教学显然不利于学生的学习和自我发展成为了计算机课程教学面临的一大难题。2.教师的实践教学活动设计无法满足学生个性化的需求没有合理的实践教学活动设计和个性化的教学实施过程将很难实现有效的教学。随着现代化教学手段的增多学校并没有专门组织教师参加数字化教学能力、教学设计水平等教师培训活动这样也间接导致了教师数字化教学能力参差不齐。教师的教学手段单一缺少专门为提高学生动手操作能力和团队协作学习能力的设计个性化教学活动设计能力也不足。满足不同学生个性化需求也是教师教学设计中的瓶颈。3.评价体系和评价方法不能客观公正的评价学生的综合能力计算机应用基础是一门实践操作性很强的课程通常对学生评价是以学生完成一套计算机等级考试测试题的卷面成绩来评定也不能以期末考试一张试卷来决定。这种单一的评价方式不能从根本上调动学生学习的主动性和积极性达不到培养学生综合能力的要求。教师要把学生的学习过程、处理问题的能力考虑进去。如在制作PPT幻灯片基本要求达到后有没有注意到版面的布局、颜色的搭配、色调的处理以及背景制作、音乐搭配等等因素；再比如电脑硬件故障的排除不能只看结果要注重排除过程善于发现学生的闪光点。二、“微课程”的概述和特点1.概述“微课程”是随着多媒体技术和通信技术而逐渐发展起来的。在教学过程中教师通过引入微视频为核心根据教学大纲分成若干个教学任务将每个教学任务做成视频上传至公共平台让学生根据自己的实际情况在课下随时随地的自主学习。“微课程”主要包含三个方面：教学、技术和社会。教学是课程的目标、策略和评价；技术主要指课程整体安排、资源整合和开发；社会指师生之间、学生之间、师生与平台之间的关系。教师根据学生的学习习惯和学习规律将复杂的课程分解为一个个短小精悍的微型课程。改变了传统一张黑板、一支粉笔灌输式教学变学生被动学习为主动学习有效提高课堂教学效率。2.特点（1）“微”的特色：短小、高效。即所谓“5分钟完成一次学习300秒经历一次思考。”短时间的块内容易于学习者接收和记忆也可以最大限度的利用零碎时间完成一次次的学习和思考。满足了学习者“随时、随地、随需”的学习要求。（2）内容精简、充实。“微课程”内容直接指向具体问题层层剖析主题突出。关注细节以独特的视角将理论与实践相结合。三、计算机应用基础实践中应用“微课程”教学模式的好处1.学习形式的移动性不受时间、地点的限制学习者可以在任何时间、任何地点进行学习不再受传统教学场所、时间的限制。学习者可以根据自己的需要利用任何零碎时间来进行处自主学习。简言之学习场所、学习工具、学习资源、学习支持者和学习者都是可以移动的。2.充分发挥了学生的主体地位“微课程”综合使用了图片、文字、声音、视频等媒介将其融为一体从多感官刺激学生的学习欲望提