行动导向教学系统辨析及在中职电类专业的实践研究.pdf

行动导向教学系统辨析及在中职电类专业的实践研究摘要中职教育相比普高教学有着其独有的特殊性选择合适的教学方法对于提升中职教育有效性起到了关键性作用。当下行动导向教学法在中职教育运用非常频繁但在实际运用中也出现一些问题。因此有效辨析行动导向教学法并通过教学实践加以验证这成为本文的研究的重要内容。本文基于文献法、经验总结法以及教学实践案例剖析法等对行动导向教学法进行了具体研究。研究结果认为在中职电类专业有效运用行动导向教学法需要合理分解教学任务与目标导向任务设置要立足学情教学设计要突出能力培养运用中要凸显教法的激趣作用。关键词行动导向；教学法；辨析；中职；电类专业；应用；实践实践证明选择一种合适的教学放法对于教师教学而言将会起到事半功倍的功效。面对当下众多的教学方法我们的教师有时会出现迷茫会不知所措。中等职业教育在教法上不完全相同与普通高中在理实一体教育理念背景下中职教师在对教法革新以及创新上进行了不懈努力。选择何种教学方法其主要参考的对象是学生而不是老师面对当下的职高生我们必须明确这个观点。如今在行动导向教学法中职教育中正如火如荼地推广与实践中。结合专业特点有效开展好行动导向教学法实践已成为笔者所在学校电类专业教研组的区级立项课题。根据分工笔者对自己所任教的电类班级展开了研究与实践。为了更为科学有效获取研究成果笔者阅读了大量关于行动导向教学法研究的文献并认真进行了比较研究。同时根据所获取的知识在实践中也进行了长时间的教学试验。基于交流与共勉的初衷笔者撰写了此文希望通过本文的撰写能够给同行们带来一定的参考与借鉴。1中职电类新课程教学存在的困惑通过相关问卷调查、教学关键及相关文献的研究成果笔者认为当下中职电类专业教学中主要存在以下方面上的困惑：首先中职电类专业核心课程共有五本书而学校办学模式是“2+1”学校专业老师严重缺编。这样一来就导致专业课何时开上几节课上到什么样的程度？等诸多问题这些问题也就成为摆在我校电类专业教师面前的第一关。其次新课程改革对专业基础知识删减内容较多知识点呈现出跳跃性的特点。这样一来中职专业老师如何处理教材成为难点与关键点。第三课程中的知识点前后的联系性成了学生难以突破的障碍。新课程的教材更像一本复习指导书综合性太强。第四课后习题与教学数字资源极其困乏。这导致在实训阶段学生很难在规定的课时内达到教学目标。第五教学中学生个体差异进一步体现。教学过程中一些教师采用了小组合作貌似能基本能完成但实质是一组中总是那么几个人会。第六学生的动态发展要求多元化的评价但我们的考核方法却是单个考核。第七小班化教学很难实现。我们的现实是很残酷的老师一个人要面对多门课的教学任务面对的是理论与实训的双重教学面对的是一个40人左右的大班。教师疲于奔命学生效果很差。教学过程中基础好的学生被压迫着重复听程度差的学生想听的知识点却一闪而过没有起到加强。总之传统教学方法已经无法适应当下中职电类专业学生发展的需要而新的教学方法在短时间内容又无法运用于教学实践缺乏理论指导成为教师发展的瓶颈[1]。2行动导向教学方法文献研究梳理“行动导向教学法”源于现代职业教育的摇篮——德国其教法核心是把工作过程与学习过程统一起来。此法是以学生为中心以培养学生能力为目标在教师的引导下通过多种不定型的活动形式激发学生的学习热情和兴趣使学生主动地用脑、用心、用手进行学习的一种教学方法。行动导向教学法重点在于使学生在学习过程中能够动脑思考动手操作通过实践活动使学生能够发现问题解决问题。通过这个过程培养学生解决实际问题的能力和水平提升学生的专业技术素养和各项能力。行动导向教学方法在教学中突破传统教育内容和教育方式的限制以行动或者是具体的工作任务为主导设计教育活动使学生充分参与活动的一种新型的教学模式。行动导向教学法应用于中职教育中主要是为了提升学生解决复杂抽象问题的能力使学生能够独立掌握专业知识和跨专业的知识能够在活动任务的完成过程中分析解决问题发展学生的分析问题解决问题的能力使学生的职业素养和能力能够得到有效的提升。行动导向教学法的应用离不开理论教育环节和实践教育环节实际上是理论与实践教学的有机融合。这种教学方式的落实是以培养学生的各种能力为目标的。行动导向教学以学生为中心以培养学生的行动能力为目标在教师的引导下学生以理论知识为指导开展各种实践活动学生主动地动手操作动脑思考动口提问在这个过程中学习知识发展能力。行动导向有一些列的活动如制定行动策划做好项目计划完成项目工作修补漏洞等。在每一个环节中学生都需要亲自实践需要在活动中解决大大小小的问题这对于突出学生的学习探究主体地位作用突出。行动导向教学法通过多种方式激发学生积极思考行动的自觉性通过不同方式、途径促进学