岳麓版高中历史必修三第二单元第7课《汉字与书法》教案.doc

第7课汉字与书法教学目标1.课标要求概述汉字的起源、演变过程了解中国书法的基本特征和发展脉络。2.三维目标：知识与能力：识记汉字的起源成熟的标志书法艺术产生的标志不同时期代表的书法家理解汉字的特征。过程与方法：阅读图片、文字史料等获取有效的历史信息培养学生初步掌握分析史料、论从史出的方法；通过开展书艺历程的小组研究活动引导学生自主探究培养学生自主学习参与课堂的能力；通过对书法艺术特色与时代特征的联系的分析培养学生透过历史现象分析本质问题的能力。情感态度与价值观：通过学习使学生认识我国古代书法艺术的成就培养学生对民族文化的自豪感以及传承传统文化的自觉性；通过学习使学生在了解我国书法艺术的基础上提高学生的书法鉴赏水平。教材分析文字的产生是人类文明史的里程碑而汉字既是世界现有文字中历史最为久远的也是使用人数最多的。尤其是汉字以其构成上的特点孕育了中国古代异彩纷呈的书法艺术它与绘画、文学、戏曲一起构成了特色鲜明的东方艺术。本课是中国古代文艺长廊这一单元的开篇。学好本课将为学生学习其他中国古代艺术形式的发展打下坚实的基础。本课分三方面内容。第一目“从汉字起源到书同文”讲述了汉字的演变及对组字方法与规律的理论总结重点交代了秦始皇推行“书同文”。第二目“书艺历程”介绍了汉字发展为自觉的书法艺术的条件及时代风貌对书法艺术的影响。第三目“篆刻”简单介绍了篆刻的发展历程。学情分析本课涉及的内容是学生在初中阶段接触过的知识比较熟悉。对于学生来说比较困难的是如何理解书法艺术特色所反映出的时代特征因此可采用不同的教学方法（如探究性学习）提高学生对课堂的参与程度和分析、整合能力。本课内容较为直观可以展示大量的图片有利于学生更好地感受、认识和理解。教学重难点1.重点：书法艺术的演变历程。处理方法：运用探究学习的方法将学生分成小组分别针对某个阶段的的书法成就利用课前时间进行探究了解书法家生平鉴赏书法家作品归纳艺术特色分析艺术特色所反映的时代特征并将探究结论在全班进行展示与交流。这样能使学生从感知到认知、从认知到理论突出了本课的重点。2.难点：书法艺术的特点与历史特征的关系。处理方法：教师在学生合作探究的基础上进行归纳总结形成知识体系突出线索使学生对中国古代书法艺术有整体的认识并将“一定时期的文化是一定时期的政治、经济的反映”的史学观点贯彻帮助学生理解艺术特点背后的时代特征。教学方法1.情景导入法：以《四大文明古国的文字》的视频资料作为新课导入引起学生浓厚的兴趣。2.材料教学法：注重运用史料教学并引导学生学习分析史料的方法不仅帮助学生分析和解决问题同时也培养学生的探究和创新意识。3.合作探究法：通过将学生分成小组运用自主学习、合作探究的模式引导学生主动地接触历史、分析问题、归纳特征使他们在自主学习中获得知识、提高能力、升华情感注重学生情感的体验发挥历史学科的教育功能。教学过程导入设计：播放视频《四大文明古国的文字》教师总结：视频告诉我们其他文明古国的文字都湮灭在历史的长河中只有中国的汉字经过数千年的传承及演变流传至今。它蕴含着中华民族特有的精神价值思维方式和想象力、创造力是人类宝贵的文化遗产。汉字文明无处不在作为汉字书写艺术的书法在我们身边也随处可见。今天我们就共同走进汉字和书法的历史了解汉字的起源、演变和书法的发展和特征。【设计思路】利用视频进行课堂导入可以熏染气氛引起学生的学习兴趣使学生产生进一步探究的强烈愿望。讲授新课：一、汉字的起源和演变设问：作为世界上最古老的文字之一同学们知道关于汉字起源的传说吗？1.汉字起源的传说汉字起源的传说来自于仓颉造字。相传上古黄帝时史官仓颉根据日月星辰、鸟兽足迹等自然景物创造了汉字据说他发明文字的时候天空降下谷子雨鬼在夜里嚎哭龙都躲藏起来了汉字的创造真的是一件惊天地、泣鬼神的大事。但是汉字字形丰富、数量庞大真的是一个人造出来的吗？（不是）教师提醒学生：神话传说属于口传史料它能从侧面印证历史部分反映历史但不能直接等同于真实的历史。那么汉字是怎么造出来的呢？观看视频《汉字的创造》教师总结：从刚才的视频我们可以看出汉字字形与自然和人们的社会生活有着密切的联系我们的祖先将观察到的自然、社会生活与人类思维相结合他们模拟事物特征并加以抽象化、符号化从而创造了汉字这充分体现了我们的祖先丰富的想象力和高超的创造智慧。过渡：在几千年的历史发展过程中汉字的笔画、字形又经历了哪些演变？2.发展演变：出示幻灯表格请学生一起填写。时期文字表现形式发展概况新石器时代刻画符号与后来的成熟的汉字有渊源商代甲骨文目前所知最早的成熟的汉字商周金文商周刻在青铜器上的文字（又称“铭文”或“籀文”）春秋战国异体杂出、一字多形各诸侯国对汉字任意减省笔画、紊乱偏旁削弱交流功能秦朝小篆(注意字的写法)“书同文”统一文字（1）汉字的萌芽（刻划符号）展