岳麓版高中历史必修一第四单元第15课《辛亥革命》优质教学设计（6页）.doc

《辛亥革命》教学设计教材分析1、教材的地位和作用《辛亥革命》是岳麓版高一历史必修Ⅰ第四单元第15课的内容。本课上承太平天国运动下启新民主主义革命在单元中起到承上启下的作用。《辛亥革命》是中国近代民主革命的一部分它开启了中国前所未有的社会变革为中华民族发展进步探索了道路。同时它与必修二和必修三的内容联系非常紧密也是众多考试中考察的一个重点。因此学习这一课非常有必要。2、教学目标课程标准：认识辛亥革命爆发的背景；简述辛亥革命的主要过程；认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。根据课程标准和高考考纲的要求我设定了以下的教学目标：（1）知识与能力了解辛亥革命背景简述辛亥革命的主要过程知道中国同盟会的成立、性质、指导思想三民主义的内涵武昌起义爆发中华民国成立清帝退位《中华民国临时约法》颁布等内容；认识辛亥革命的历史意义。（2）过程与方法：通过创设情景、自主探究、合作探究、成果展示教师汇总等方法引导学生学习并掌握关于《辛亥革命》的知识；培养学生自主学习、分析概括的能力。(3)情感态度与价值观：通过学习辛亥革命感受孙中山的革命决心和历史贡献；体会成立民国、结束帝制的重大意义认识到要想民主富强只有先实现民族独立。3、教学重点难点（1）教学重点：辛亥革命爆发的背景、三民主义、《中华民国临时约法》的内容以及辛亥革命的历史功绩和教训。理由：辛亥革命的爆发有着特殊的历史背景而辛亥革命中又以中华民国的建立尤其是以《临时约法》的颁布为最重要、最核心所以将其确立为重点。（2）教学难点：辛亥革命的失败的原因及教训；辛亥革命的局限性。理由：高一学生一般缺乏辩证分析历史事件的能力对革命的局限性也很难理解所以将其确立为难点。二、学情分析优势：高一新生在学习上有热情、富有主动探索的精神对历史多半比较感兴趣。初中学过辛亥革命对事件大体了解。不足：初中历史教学的深度远远没有高中新课标那么高所以学生对知识的掌握还没有一定的系统性理性思维能力差很多深层问题不理解知识储备和认知水平也有限。三、教法学法教法：直接讲授法、学案导学法、情景教学法、问题引导法、材料分析法。学法：观察学习法、讨论探究法、情景体验法【设计意图】通过师生互动生生互动成果展示切实落实“自主、合作、探究”的教学理念把课堂的主动权真正还给学生。四、教学过程教材分析教法和学法的设计目的都是都了突破教学重难点而这些环节都应该在教学过程中得以体现。因此教学过程才是检验一节课的重要标准。这一课的教学过程我将通过五个环节来完成。五个环节包括：导入新课——分析辛亥革命背景——了解革命的过程——客观评价辛亥革命——课堂小结和巩固练习。教学环节教学过程设计意图主要教学学法导入新课对比孙中山与习近平各自的“中国梦”引出辛亥革命这个内容。2019年11月26日中共中央总书记习近平在参观《复兴之路》展览时提出了“中国梦”一词。而百年前在唤醒中华民族萌发出中国梦的过程中孙中山领导的辛亥革命也向世界展示了一个文明进步、“中国梦”的故事。与时政热点相结合导入创设历史氛围古今对比激发学生关注国家大事的兴趣从而导入本节课的内容。情景教学法一、革命背景第一步：①展示两张图片——帝国主义瓜分中国形势图与慈禧的“量中华之物力结与国之欢心。”②思考：以孙中山为代表的革命派在革命前作了哪些准备呢？提示：阅读课本第一目二三四段从组织、思想、实践等方面归纳。③展示文字材料：资产阶级的发展情况④对比清政府与革命党人力量论从史出。培养学生通过图文和教材内容分析史料的能力。同时教师以问题引领学生阅读教材挖掘教材落实基础。1.讨论探究法2.问题引导法3.材料分析法第二步：突破重点一——辛亥革命的背景学生结合学案回答。锻炼学生的动手能力培养学生课前主动预习的学习习惯。教师通过适当的引导让学生学会从多种角度分析辛亥革命的原因和条件。1.学案导学法2.观察学习法第三步：突破重点二——同盟会与三民主义以表格形式对比兴中会与同盟会简单介绍团体与政党的区别。解读三民主义的内容、性质挖掘教材落实基础突破重点。问题引导法二、革命过程第一步：①播放电影《辛亥革命》中武昌起义的片段②情景体验：作为电影《辛亥革命》推广策划人你会选择在哪里宣传？说说你的理由？梳理历程明确南京在辛亥革命中的地位。情景教学法第二步：突破重点三——解读《中华民国临时约法》思考：有人说《中华民国临时约法》是美国1787年宪法的翻版。你是否同意为什么？两者本质上是否一致？让学生讨论探究合作交流深入解读落实重点；横向对比运用知识以新带旧。1.材料分析法2.问题引导法3.讨论探究法三、评价辛亥革命三、评价辛亥革命第一步：案例分析案例：一天张顺从街上回来秘书惊讶的发现他把留了几十年的长辫剪了。张顺解释到：“你落伍了！现在民国了辫子不剪也得剪。皇帝