小学语文教学建议第二册第二单元看图学文_人教版新课标.docx

小学语文教学建议-第二册第二单元看图学文人教版新课标统编六年制小语第二册第二单元课文是由四篇看图学文组成的。其特点是图文并茂且两者结合得非常紧密。现结合本单元课文具体谈谈如何以基础训练为主线突破本单元训练的重点和难点。一、观察训练教“看图学文”看图是基矗对此本组四篇课文后作业的第１题编者都要求学生仔细看图再读课文然后回答所提出来的问题。因此教学中我们首先要从看图入手初步了解图上讲的是什么从而为理解课文中的词句打下基矗如教学《乌鸦喝水》时可出示幻灯或挂图设问：１．请小朋友依次看三幅图再各用一句话把图上的意思概括出来。２．请用一句话或几句话把三幅图的意思连起来说一说。又如教学《司马光》揭题后可要求：１．边看图边读课文看看课文讲了司马光小时候的一件什么事？２．图上有几个人？哪个是司马光你是怎么看出来的？在理解课文内容时要将观察渗透到教学各环节之中做到图文对照。如教《乌鸦喝水》第二段时可这样进行：１．轻声读课文看看第二段有几句话？每句话讲什么？２．乌鸦看到瓶子里有水心里会怎样？请用高兴的语气读这句话。３．瓶子里有水乌鸦为什么喝不着呢？先看看图再用课文中的句子回答。４．再观察图上乌鸦的表情想想这时乌鸦的心情怎样？５．乌鸦看见瓶子里有水心里很高兴结果喝不着心里很着急。这前后两句话意思正好相反中间是用了一个什么词把两句话连起来的？６．“怎么办呢？”是什么意思？又如教《司马光》第四段时可按这样的步骤进行：１．仔细看图说说这样危急的时候除司马光外别的小朋友都表现得怎样？２．课文第几段是写这些小朋友的？“别的小朋友”在这幅图上是指哪几个小朋友？３．这一段讲别的小朋友都怎么啦？“慌”是什么意思？从图上你是怎么看出别的小朋友都慌了？课文里又是怎样写别的小朋友都慌了？４．朗读这一段要读出小朋友惊慌的样子。从上述两个教学实例中我们不难看出：采取图文对照的方法进行教学不仅能帮助学生理解课文内容而且能加深理解图意同时既培养了学生的观察能力又达到了学文的目的。二、词、句训练词句训练是看图学文的重点之一。对此本组课文后面的作业都在不同程度上安排了这方面的训练。教学中我们要把词句训练放到具体的语文环境中进行并与仔细看图结合起来。如理解《画》中“近、无、来”的意思。在教学中我们可这样进行：１．读读诗的第一、二句比较这两句有什么不同？２．找出其中的反义词。３．谁能用“近”和“远”连起来说一句话。４．诗中还有意思相反的词吗？又如理解《乌鸦喝水》中“瓶子里的水渐渐升高了”这句话时我们可先出示“瓶子里的水升高了”与之比较设问：第２句比第１句多了个什么词？课文为什么要用第２句？再此基础上可再用实物演示：把小石子一个一个放进瓶子里让学生体会“渐渐”的意思从而理解这句话的意思。再如教《司马光》第五段时为了让学生理解“举”、“使劲”和“司马光用石头使劲砸缸”的意思。教学中可按这样的步骤进行：１．课文中哪些词语可以看出司马光没有慌呢？２．“举”是什么意思？谁能把这个动作做给大家看一看？如果把“举”换成“拿”好不好？为什么？３．“使劲”是什么意思？请做一个“使劲砸”的动作。４．比较“司马光砸缸”与“司马光用石头使劲砸缸”这两句话设问：这两个句子有什么不同？司马光为什么要用石头使劲砸缸？这段话中哪个词说明司马光用石头砸缸缸很快就被砸破了？三、朗读训练朗读训练也是看图学文的重点之一。因为正确、流利、有感情地朗读课文有助于更好地理解词句意思提高阅读能力和朗读能力。对此本单元四篇课文除第一篇要求背诵、默写外其余都要求朗读课文。因此我们在教学中要加强朗读的指导。可通过赛读、演读、分角色读等多种形式调动学生的积极性还可抓住较为难读的长句子采用听录音、范读等方法让学生练习断句的能力。如《画》要着重指导学生根据诗意掌握好停顿和重音进行朗读。又如《乌鸦喝水》朗读第一段时要突出“到处”读出乌鸦迫切要喝水的急切心情；第二段要读出乌鸦看见水很高兴可是喝不着很着急的心情最后一句“怎么办呢？”要读得轻而慢表示有思考；第三段要读出想出了办法后的喜悦心情速度稍快；第四段要用坚定有信心的语气朗读。“一个一个地放在瓶子里”“水渐渐升高”要读得慢一些“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。四、说话训练说话是小学语文一项重要的基本功。教学中我们要重视说话训练并把说的训练贯穿于整个教学始终。观察图画时可让学生用一句话或几句话把图意连起来说一说。如学习、观察了《小猴子下山》五幅图后可引导学生用上“先、再、又、最后”等词把五幅图的意思连起来说一说。理解词义时可让学生用每个词说一句话。学习了一段话后可让学生用一句话说说这段话的意思。还可把诗改说成散文。如《画》在学生理解图意和词句的意思以后指导学生把课文的内容用自己的话说出来。五、识字、写字训练识字、写字是本单元教学的一个重要任务共安排了３９个生字。教学中我们要注意两点：一是