《艰苦的岁月》（看图学文）教学建议.doc

《艰苦的岁月》（看图学文）教学建议“看图学文”是小学语文教材中的一种特殊课型它由图和文两部分有机构成。主要是通过仔细看图帮助理解课文；在理解课文的基础上体会作者表达图意的方法提高表达能力。因此此类课文的教学方法和教学重点应有别于“看图说话”。在教学程序上应先“看图”再“学文”然后图文对照优势互补以提高看图学文的效果。如果程序搞反了就不利于培养学生的观察能力并阻碍对相应课文的理解。根据上述己见本文就小学语文第六册中的“看图学文”《艰苦的岁月》提出两点教学建议。一、突出“看图学文”的教学特点１．由图入手学习基本的观察方法。要把会看图、看懂图意作为初步要求在此基础上引导学生学文。这样有利于培养学生的观察能力如果先学文再看图会导致学生形成观察惰性会看图、看懂图意的核心是教给学生观察方法。《艰苦的岁月》这幅图可按先整体后局部的顺序观察。先认识画面上是一老一少红军战士在战斗间隙吹笛、听笛的情景。然后引导学生对局部作细致观察可按人物的衣着、形体、面容、动作、表情等几个层次进行观察。要注意启发学生一边观察一边展开合理的想象把握画面主要内容。在指导观察图画时教师要有意识地渗透课文作者的叙述顺序利于学生学文时体会作者的表达方法。２．图文对照加深对课文的理解。教学看图学文要图文对照充分发挥图文互补的优势以加深对课文的理解。可引导学生先观察图上的某部分画的是什么然后引导他们品读课文中描述这一部分的段落想一想作者是如何把画面具体形象地描述出来的。这样将图文一部分一部分地对照着学习、思考既培养了观察能力又培养了表达能力。比如课文的标题是“艰苦的岁月”可紧扣题目让学生找一找画面中哪些地方反映出当年环境的“艰苦”再读一读课文看作者又是如何来描写“艰苦”的。又如“思考·练习”中有这样一道问题：“从哪些地方可以看出红军战士对胜利充满信心？”通常学生只会用课文中描写红军战士的表情和神态的句子来回答。此时如能引导学生再次观察画面。注意老红军一边吹笛一边翘起赤脚板打拍节的动作细节回答必定更加完美。因为在这十分艰苦的战斗岁月老红军居然还有板有眼地吹笛如果灰心丧气悲观失望还能这样一板三眼地演奏吗？３．据图联想发展思维。要用文字准确、生动地描述一幅图画内容除了细心观察外还必须根据图意展开合理的想象。如课文中的第３自然段；“这位老红军很可能原来是个长工；小红军呢也许原来是个放牛娃。”第４自然段：“小红军听着笛声出神地望着远方。他看到了未来看到了希望。”这些都是课文作者根据图意展开的合理想象这样就使“文”显得更丰富、更有情趣。学习了作者的这些联想教师还可以进一步启发学生据图想象：小红军听到笛声“他看到了未来看到了希望”他看到的“未来”和“希望”是什么样的呢？让学生在不知不觉中受到思想教育从而更加珍惜今天幸福的生活养成乐观向上的品质。二、突出课文的写作特点“看图学文”《艰苦的岁月》的“文”有什么特点呢？描写具体、想象合情合理是它的一个突出特点。在教学中不能把这一特点简单地抄给学生而应该在学生读懂课文的基础上逐步引导他们认识这一特点学到写作方法。比如教师可先把第２自然段中描写老红军外貌和神态的内容概括为“老红军很瘦却很精神”继之引导学生赏析作者是从哪些方面具体生动地描写“消瘦”和突出“很精神”的。通过学生的阅读比较教师加以恰当点拨就能使学生悟出概括叙述与具体描写各自的好处并把这种具体描写的方法运用到写作中去。又如认识本文想象的合理性可引导学生体会课文第１自然段中作者由塑像背景及人物身上的光与影想象出时间是在黄昏；由红军坐的石墩、土堆想象出地点是在山坡上；由特定的时间、地点想象出周围一片寂静；由寂静的环境及红军的情态想象出笛声的悠扬。这一切的描写显得既合情又合理。再比如在第３自然段中可以引导学生体会以下词句：“这位老红军很可能原来是个长工；小红军呢也许原来是个放牛娃。”去掉加点的字词读一读比较一下与原文有什么不同想想为什么要加这几个字词进而认识到：作文应有联想或想象但一定要合情合理。